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浅谈高中语文教学中研究性学习 　　摘要：语文研究性学习，是语文教学的重要一翼。因为研究性学习对于丰富学生生活、开拓学生视野、激发学生兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。那么，语文研究性学习到底应以怎样的模式出现呢？本文主要谈及“研究性学习”概念对当今中学语文教学的突出价值和如何将研究性学习与具体的教学活动结合起来这两方面的内容。 　　关键词：高中语文；研究性学习 　　进入高中，学生们对语文这门学科的学科知识，已有一个初步的了解和掌握，对各种文章已学会了一般的阅读和分析。因此，他们对偏重知识传授和技能训练的教学方式，已深感不满，迫切希望改变自己被动接受的学习方式，真正地在学习过程中能自己把握学习的主动权。但是，旧的教学方式中，为了强化技能训练，落实学科知识，课本上设计的不少形式单一死板的思考练习，学生没有什么兴趣；而为了“过关”或提高学习成绩，不少老师又大量地采用了课课达标或单元训练题，造成了学生过重的学习负担，而成效却欠佳。不少学生勤奋刻苦的学习语文，而考试成绩则与得过且过应付学习语文的学生差不多，导致他们没有一种成功感，更无效益感，越学越没有兴趣，越没有学习语文积极性，慢慢地便对语文学习产生一种消极抵抗的心理，甚至产生较强的逆反心理。 　　传统的接受式语文教学体系已经越来越不适应现代化教学模式的发展，改革传统语文教学体系，将研究性教学模式引入语文教学体系势在必行。研究性语文教学以探索性与革新性的学习方式为基础，以研究性学习方法为理论指导，对改变传统学习方式，培养学生的语文学习能力有着举足轻重的作用。 　　一、“研究性学习”概念对当今中学语文教学的突出作用 　　研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统中学语文教学往往重视知识的传授，而忽视对创新精神和创造能力的培养。“研究性学习”教学模式以发展探究思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习方法。学生是“发现者”，在教师指导下，通过自己的探索、学习和实践，激发学生对语文本身的兴趣，进一步去发现规律，掌握基本的科学方法，提高能力。 　　1、“研究性学习”有利于培养学生的创新精神和实践能力 　　培养学生的创新精神和实践能力是社会发展与进步的客观要求，是当今教育改革的一大主题，也是语文教学适应教改需要和时代发展的迫切任务。“研究性学习”特别注重学生创新精神和社会实践活动，其“培养信息处理能力、发展独立探究和合作学习的精神、培养科研精神和科学态度、强调亲身实践于探索、灵活运用知识以及形成神圣的责任感和使命感”的目标定位，同素质教育的培养目标是完全一致的，也符合中学生培养发展的要求。 　　2、“研究性学习”更适合于学生全员参与 　　素质教育就是要面向全体学生，使每一位学生都得到锻炼和培养，一般的课堂教学很难真正让学生做到名副其实的全员参与。“研究性学习”强调的是小组合作学习，这种学习方法的优势就是能真正做到让学生主动、积极全员参与进去，从而更能发挥学生主体地位的作用，从小培养学生的合作精神和交往能力。 　　3、研究性学习和传统教学模式相比，语文课堂内部发生了重大变化。首先，学生地位实现从被动到主动。近年来，在教过程中，学生始终还是处于被动学习的地位，师生的双边教学活动仍然限定在“传授-―接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现、探索等活动。语文研究性学习的核心是自主性，在研究性学习模式下，学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志。设计语文“研究性学习”教学的首要便是在学生自主研究活动上下功夫。20世纪著名的美国教育家杜威，他从经验主义出发，开展主张以学生主动活动为中心的教学，使学生的认识活动从面临需要解决的问题开始，让学生积极地、多方位地寻求解决问题的方案，并实施解决问题的过程，最后以验证方案的正确与否作为阶段性认识活动的结束。其次，教师角色实现从传授到指导。在传统的教学中，语文教师好多情况下充当知识的传授者，忽视了学生学习积极性和创新能力的培养，让学生走进了应试教育的“恶性循环”。而新课程理念中有一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，教师在教育教学的过程中必须以学生为核心。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难的疑问时，教师适时、适当的