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浅谈高中语文高效课堂建构 　　摘 要：“倡导自主、合作、探究的学习方式” ，是新课程标准的基本理念之一。学习和发展的主体是学生，根据学生身心发展和语文学习的特点，语文课程，关注学生的个体差异，满足学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式，引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。下本文主要涉及以下几方面探讨，如何构建高效的高中语文课堂。 　　关键词：建构 策略 实施 　　一、需要建构的方面 　　1、在教材内容、教学环节上，教师要下功夫 　　语文学科，具有“工具性和人文性”的特点，作为一名高中语文教师，不仅要在课堂上，对学生进行“字、词、句、篇”和“听、说、读、写”等能力训练，在教材内容向教学内容的转换中，还要渗透人文教育的思想，进行情感、态度、价值观的教育。 　　2、重视学生习惯的养成和能力的培养 　　在语文课堂上，学生要养成，一种探究问题的意识、善于质疑的习惯；在生活中，养成一种善于发现、积累的习惯；让学生能听，会说，爱读，愿写。现代教育观认为，“素质教育”，其实是对学生实施主动性的教育。学生的学习过程，是一种把知识内化的特殊认识过程。 　　3、在高超的教学艺术上，教师要下功夫 　　在规范引领下，教师要有个性的课堂语言，即能使课堂，更富有生机和活力；使学生在一种愉悦的认同中，增强对语文学习的兴趣。正如，著名教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里，可以发出知识的溪流。”而语文教师的魅力，在很大程度上决定着语文课的魅力。 　　4、尊重学生的主体地位 　　叶澜教授说：“在课堂里，教师和学生，不只是教和学，在感受课堂中，他们的生命涌动和成长，只有这样，学生才能获得多方面的满足和发展，教师，创造出光辉和人性的魅力。”即“教育的最终目的，不是传授已有的知识，而是诱导出来人的创造力量。” 　　二、语文高效课堂构建的策略 　　基于《中学语文课程标准》，对中学语文教学的要求，作为中学语文教师，必须从以下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂： 　　1、教师的角色转变 　　传统的教师是知识的传授者，现在要变为，学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中，学生消极被动地接受状态，改变教师单向传递，形成以活动促发展的教学观念，教师不是传统教学过程的控制者、支配者、制定者和评判者，而是学习环境的设计者，在学生自主学习活动中，是引导者、组织者和指导者。我们为学生创造良好的学习氛围，来培养学生自觉、自律的能力和学生的创新精神。 　　2、培养学生好的习惯 　　古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。从无数的事实来看，“问”，是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程，是从“无疑”到“有疑”，再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。 　　因此，教师要积极引导，学生提出疑问，引导学生发言，在探究中，让学生寻找答案。这一过程中，教师适当，给以点拨和补充，如果老师，将现成的答案给学生，效果会不同[1]。 　　3、教学评价创新 　　教师的评价，对于塑造学生学习的行为，有很大的作用。我们提倡探究性的学习方式，在教学评价中，学生探究性学习成果，即独创性要突出，学生创新的比重要增加。只有这样，学生才会品尝到，探究性学习的甜头，我们要重视学生方式与创新思维能力的培养。 　　4、解放思想，调动学生的积极性。 　　这教学过程中，教师要做到“舍得放手”。首先，舍得放手导语。每一节语文课的课前，大概三分钟时间，学生进行口语交际活动，而且要求学生，设计本课的导入语。其次，舍得放手教学字词。上新课前，学生认真预习课文，借助工具书，扫清生字词障碍。再次，舍得放手提问。我们把提问交给学生，开启学生的思维、调动学生学习的主动性。我们可以先让，学生充分熟悉教材再提问，这样，他们有针对性提问题[2]。 　　5、培养学生思维方法。 　　5.1、打破定势的思维，引导反向的思维，让学生发现问题，解决问题。 　　5.2、假设文的情境，发散其思维，引导启发学生梳理问题的能力。 　　5.3、让其挖掘难点，培养学生解决问题能力和探究思维。 　　三、高效课堂的实施 a 　　教师要解放思想，即调动教师的积极性，在实践中，发挥教师的才智，才能做出成绩，总结来说，表现为两个方面： 　　1、在课堂中，锻炼学生的口头表达能力。 　　1.1、每一节语文课，让学生进行多的口语交际活动，要求学生提出本课的难点问题。 　　在学生激情的引导下，同学们把目光，都集中到这篇课文上来分析探讨，接着，教师总结归纳，加以完善。 　　1.2、在教学中，让生自主学习，能解决的问题。 　　学生认真预习课文，借