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特殊家庭中职学生不良行为心理防治策略与方法研究 　　摘 要：特殊家庭的中职学生由于能力、性格、情绪、意志的发展受到压制和扭曲，学业成绩下降，思想道德品质下滑，出现了行为异常和心理偏常，对学校的管理和社会的发展造成不利影响。因此，对这些学生的异常心理行为进行防治和矫治，促进他们健康成长，并总结出具有可操作性的方法、经验，对中职学校的教育管理工作将起到积极作用。 　　关键词：特殊家庭 不良行为心理 防治策略 　　随着社会的多元发展，人们价值观念的更新，各种社会问题不断出现。家庭是社会的基本元素，同样也发生着巨大的变迁，各种特殊的家庭不断出现。随着越来越多的特殊家庭的子女进入中职学校，带来了许多新的情况。因此，做好他们的教育工作，是我们面对的新的课题。 　　一个孩子的健康成长，取决于每个家庭的幸福状况。而特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，他们的能力、性格、情绪、意志的良好发展受到压制和扭曲，学业成绩下降，思想道德品质下滑，出现了行为异常和心理偏常，对学校的管理和社会的发展造成不利影响。因此，对这些学生的异常心理行为进行防治和矫治，促进他们健康成长，并总结出具有可操作性的方法、经验，对中职学校的教育管理工作将起到积极作用。 　　以下，是笔者对来自离异家庭、单亲家庭、贫困家庭的中职学生的不良行为成因和防治策略的探讨研究。[1] 　　一、离异家庭 　　近年来，来自离异家庭的中职生逐年增多，父母离异很大程度上影响了他们在性格、情绪和社会性方面的发展，甚至可能造成精神异常和心理变态，主要表现在以下几个方面：造成自卑感、被遗弃感、怨恨感；在生活和学习上缺乏自信心；出现孤僻、懦弱、蛮横、冷酷等性格缺陷；创伤的难平复性，使其对成年人缺乏信任感，以至丧失责任感。 　　老师对离异家庭孩子的防治策略： 　　――矫正自卑、自抑等不良性格特征。离异家庭的孩子，在同伴关系方面存在不少问题，这与自卑心理及同伴可能的歧视有关。老师和家长要鼓励他们大胆地交朋友，参加社会活动，与同伴、好友交心。同时要给他们与同伴的交往提供条件和方便。孩子只有通过与同伴的交往，才能消除心中的不快，增进友谊，改善人际关系，发挥个性。此外，老师要教育其他学生不能对他们有歧视的态度，要尽量减少在离异子女面前谈论自己的家庭和父母，以免触景生情。[2] 　　――减少、避免社会刺激的不良影响。长期生活在离异家庭中的孩子对外界刺激的感受性提高了，老师和父母应采取正面引导的方法，让他们接受外界良好的刺激作用。此外，辅之以丰富多彩的活动，这既能使这些学生忘记自己的不幸，增进同伴友谊，又可避免接触不良社会现象。 　　――采用行为契约法促进离异家庭子女进行自我管理。对于离异家庭的子女，可采取行为契约的方式帮助其矫治不良行为心理。这种行为契约可以是单项契约（老师指导学生签订），也可以是双向契约（家长和孩子共同签订）。在行为契约的操作过程中，要注意以下几点：契约双方共同商讨确定和调整契约内容；目标行为必须是客观的、可测量的、难度适当的；行为必须严格执行，否则无效；行为契约执行者不能贪图利益。 　　二、单亲家庭 　　单亲家庭是指父母一方由于各种原因造成的早逝。在单亲家庭长大的孩子，常常会出现自卑、自闭、软弱、散漫、颓丧等心理问题。 　　对于单亲家庭的孩子，防治策略为： 　　――辅导的基本态度：对于失去亲人的孩子，班主任要用自己全部的爱去弥合孩子心灵的创伤，给孩子创造良好的学习和成长空间。 　　――建立和谐的师生关系。在指导家庭教育的同时，应采用“情感投资”“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感，建立良好的师生关系。 　　――积极倾听。以接纳、理解、尊重、真诚、共情的技巧，倾听他的心声，宣泄矛盾情绪。 　　――对过激的情绪进行正确指导。训练其控制自己的情绪。 　　――细心帮助，排忧解难。留意他们的一言一行，及时了解学生的心理需求、学习需求、生活需求等，然后给予有效地帮助，为学生排忧解难。 　　――培养特长，建立自信。班主任要注意挖掘自卑生内心深处的“闪光源”，培养发挥特长，创造表现机会，让学生体验成功，唤醒自尊心和自豪感，树立自信与成功的良好心态，消除自卑、颓丧心理。 　　――帮助建立和谐的同伴关系。学生之间相互接受和支持时，能引起个体归属、认同、尊重的情感。班主任可鼓励单亲家庭的学生积极与他人交往，主动参与有益身心健康的社会活动，提高适应能力和同学之间的交往能力，增强自信心，克服自卑心理。 　　三、贫困家庭 　　贫困家庭学生受到精神和物质的双重压力，他们的心态也发生了变化，人际交往困难，学习失败，甚至发生出走、旷课、偷窃等问题行为，成为问题学生，有的甚至因忍受不了贫困的压力和同学们复杂的眼光而辍学。做好贫困生的工作，帮助他们解决生活和心理上的困难，让他们正确认识生活，正视困难，将贫困转化为自强的动力，学校具有