乐至县“送教下乡”导学化课堂教学诊断表.docxVIP

2016年春季乐至县小学语文“送教下乡”培训项目专用资料 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 12016年春季乐至县小学语文“送教下乡”培训项目 导学化课堂教学诊断表参培学校授课班级授课科目授课教师授课题目所授课时授课时间诊断人员诊断维度诊断要素诊断 权重诊断指标学员 诊断专家 诊断综合 诊断备注一级二级前 导 诊 断导学 理念学生定位2 自主、合作、探究，是学习的主人。教师定位2 引导、组织、促进，是学生的导师。执课理念2 热爱、尊重、信任，是学生的益友。导学 目标导案目标2 明确、可操作，切合课标、学段、文本、三维目标的需要。学案目标2 明确、可达成，切合学情、文本、资源、三维目标的需要。两案协调3 互为呼应，导、学协调，预设同步，相辅相成。导案 设计文本解读3 抓住关键，突出重难点，厘清知识技能要素，挖掘文本内涵，富有创造性。资源整合2 资源利用合理，与文本、学情、目标等进行了有效整合。导案结构2 环节清晰，紧密相连；层次分明，梯度适宜；主次得当，相辅相成。学案 设计匹配学情3 切合学段、班情的实际，兼顾全面和个性发展，兼顾文本和生本的需要。资源利用2 适