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由国外名校网络公开课引发高校工科实验教学探讨 　　摘 要：国外名校网络公开课的教学模式引起对国内高校工科实验教学的深入探讨，本文认为在高校实验方法、实验方式、实验体系改革等诸多方面效果不佳的情况下，可以考虑利用高校学生这一宝贵资源，把高校学生引入实验课堂，学生担任实验助教的探索与实践，既可以活跃实验课堂，又可以缓解教师的辅导压力，从而使得实验得到更佳的效果。　　关键词：高校；实验教学；学生实验助教　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）11-0005-02　　由于语言障碍问题，世界网络开放课程（open course）在我国一直乏人问津。2010年初，随着YYeTs（人人影视字幕组）等国内知名字幕组合给这些国外名校的公开课配上了中文字母，使得这些课程在网络上走红，受到广大学习者的喜爱。从2010年下半年开始，各大门户网站也开始瞄准名校公开课在线内容，新浪网在视频频道推出“世界顶级名校视频公开课”产品；搜狐网在视频频道推出“名校公开课”；网易在视频频道推出“公开课”。这些网站提供的公开课囊括了哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、斯坦福、普林斯顿、麻省理工、加州伯克利等8所名校的课程，课程涵盖经济、人文、社会、工学等多门学科。　　一、探索背景　　近年来在网络上接触了世界名校网络公开课，分别从网易，搜狐，新浪以及在Tunes-u等公开课平台上学习了斯坦福大学、哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工等高校的Alan Cannistraro与John Shaffer的《Iphone Application Programming》，Eric Grimso与John Guttag的《Introduction to Computer Science and Programming》，David J.Malan的《Developing Moblile Apps》，Steven Dow的《Human-Computer Interaction Seminar》，Julie Zelenski 的《Programming Abstractions》等课程，除了汲取国外的异于国内的教学内容，还发现国外工科课程上课的一大特点，几乎每门课程的第一节课，除了介绍课程的学习目标、学习方法、学习资源外，还为正在学习的学生介绍课程组的除了任课教师以外的多位学生实验助教。这点一般是国内课堂较为少见的。笔者认为这种模式不失为一种可以为我国高校实验课借鉴的一种好模式。实验教学是高等院校工科各专业教学计划中一个重要的实践教学环节，其效果的好坏直接影响后续专业课程的开展及应用型人才的培养。纵观我国高校实验课堂内外的一些情况，高校教师总是想方设法让实验课堂活跃，让实验达到一个满意的效果，国内外教育工作者相继提出了以学生为中心的实验学习[1]，尝试变革实验教学方式[2]，改变实验教学方法[3]，加强实验课程体系的建设[4]，实行分组实验[5]，聘请校外兼职实验指导老师[6]，采取任务驱动法[7]、实验激励和实验评价等方式。但是这些改革方式的实施却往往得不到满意的效果，究其原因，不在于学生对实验本身没有兴趣或者改革方式的问题，而是在于实验过程中碰到问题不能得到及时解答，从而丧失了对后续实验的兴趣，因为局限于上机时间以及教师资源的有限性，学生实验学习的积极性始终不能达到一个理想的情况，实验效果也达不到预期的目标。对于以上情况，教师也是无能为力，分身乏术。这里就需要思考一个问题，如何让学生在有限的实验时间内使实验效果实现最大化，显然光靠教师是不够的。其实我们忽略了另外一个非常重要的资源，就是已经学习过了本课程的高年级的学生，或是自学过本课程的本年级本专业的学生，这两种学生资源是非常宝贵的。如果能够好好利用这两部分的学生，为教师所用，并服务于实验课堂，将对实验课带来不可估量的效果。　　二、研究方法及对象　　根据笔者在实验教学实践中对学生担任实验课助教的探讨，主要有以下几种方式。　　（一）把工科专业高年级学生带进工科专业低年级的实验课堂　　一般高校同一个专业前后两个年级之间的教学计划相差不多，这就意味着一门课程在现在的年级开课，而上一年级或更高年级的同学已经学习过本课程，这就使探索课题的实践成为可能，为此，可以把工科同一专业的高年级学生带进低年级的实验课程。如笔者所在电信系计算机专业的“C语言程序设计”和“面向对象程序设计（Java）”等课程的实验实践可以采取这种方法来活跃实验课堂和提高实验的效果。　　（二）把工科专业的高年级学生带入工科不同专业的低年级实验课堂　　针对计算机专业和其他理科类专业均开设《C语言程序设计》的特点，虽然同一门课程在教学目标上有所差异，但是计算机专业学生学习的难度及深度肯定要比其他理科类专业要来的高，所以把学习过此课程的高年级计算机专业