选择题解题策略-公开课.docVIP

科目：化学 班级：高三4班 授课教师：谭仕中第 14周4节 4【课题】选择题解题技巧和应试策略【教学内容分析】1．教学内容在教材中的地位：化学选择题小巧灵活，题与题之间跳跃性强，每题中的几个选项往往具有较大的迷惑性，不少题目看似简单，但往往会受表面现象蒙蔽而忽略了隐含条件，若不认真分析，一解就错。这种情况我们称之为解题“上当”。究竟是什么原因造成上当？如何才能有效地防止上当，提高解选择题的正确率，是摆在我们面前的重要课题。2. 教材处理：选择题是一类客观性试题，由于其具有信息量大、概念性强、知识覆盖面广、考查的角度和层次多且评分较客观等优点，成为高考的重要题型之一。高考选择题以容易题和中档题为主，侧重于双基考查，分值比较重(每题6分)，且是单选题容易得分，所以要想高考得高分，必须提高选择题的准确率。此次公开课为第一课时。【教学对象分析】1、知识模糊，概念不清。有些学生对于化学概念和原理缺乏全面掌握，可以断言解题时定要成为“俘虏”2、规律运用不当，以偏概全。有些性质具有一定普遍性，有些性质常常是某些物质的特性，这一问题如不能掌握分寸，随意推论，以偏概全，定会上当。【教学目标】1、知识与技能：提高学生选择题的准确率。2、过程与方法：（1）通过讲练结合的方法，培养学生避开陷阱的技巧。（2）通过讨论交流，逐渐形成分析、归纳推理的逻辑思维能力。3、情感态度与价值观：（1） 通过实验数据的处理，养成实事求是、尊重事实的科学态度；（2） 在建立新概念的过程中，树立辨证统一分析问题的思维模式。【教学重点】选择题的解题策略和技巧【教学难点】选择题考试类型和解题方法【教学策略设计(教学模式)】讲练结合【教学用具】多媒体【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课选择题属于客观性试题，是高考试题的重要题型之一，以容易题和中档题为主，侧重于“双基”的考查。一般其题设条件与备选答案往往经过命题者深思熟虑的加工和别具匠心的改造，以其多变的形式设置陷阱。由于高考中选择题分值重，故选择题的得分已成为很多考生整份试卷得分高低的关键，要想高考得高分，必须提高选择题的准确率。倾听、记忆突出课堂教学目的二、选择题的考查功能 1.使试卷有较大的知识点覆盖面。 2.其中少量的“基础题”增加考生得分的基数。 3.保留某些类型的常见题，调控总难度。 4.考查的知识容量较大，有较广泛的发散性。 5.考查某些较高层次的能力。 6.考查思维的灵活性。倾听、记忆突出课堂教学目的三、选择题的解题方法和思路 1.根据选择题题型特点可采用下列方法 （1）淘汰排除法 根据题干所给的条件和提出的问题，将备选答案中不合理的答案逐个淘汰，达到去伪存真，以获得正确的答案，这种方法适合于多种形式的选择题。 （2）比较筛选法将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不相符的分步筛选掉，以求得正确答案。对提供的备选答案具有两重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。（3）直选法 对考查基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选题，可利用已有知识信息直接选出正确答案。 （4）推理法 解题时从已知条件出发，正确运用概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。 （5）综合分析法 对于不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进行细致分析，严谨推理判断后才能得出正确答案，解答复杂的选择题多用此法。2.解选择题的基本思路（1）提倡“两遍读题”：第一遍快速阅读，抓关键词；第二遍放慢速度，缩小范围。 （2）掌握“错误原理”：在选择题中涉及的“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”的试题很普遍，解答这类试题要掌握“错误原理”，即：明确“知识错误”是不可原谅的错误；“逻辑错误”、“表达错误”的迷惑性较大，有些选项虽是正确的，但与题干要求无关。分析这类题，“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。 （3）启用“对比思维”，用“已知”推导“未知”：采取先对比后排除的思维，选择题四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除个别选项。如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知的知识，进而作出判断。倾听、记忆突出课堂教学目的题型讲练题型一 概念辨析型解概念辨析题，首先要吃透定义，抓住概念的本质内涵，常用的解题方法：特例反驳法、逐项分析法等。它的基本模式： （1）比较选择：四个选项之间既有不同点又有某些相似的内容，需要比较辨析。 （2）组合选择：列举若干概念的描述，有对有错，从中选出正确的或不正确的组合成一个选项，这类选择题实际上是多选题，选项之间往往没有什么联系，