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了解初中生其他因素,提高语文学习效率 　　摘 要：语文是最重要的交际工具。作为一门基础学科，它显得异常重要，在提高初中学生的素养或能力的同时也间接提高了学生的成绩，关于提高学生的语文成绩的一些方法很多：如：读+写、多识记、温故知新……，不管老师讲的方法有多少，而学生并未放在心上，并未学到多少，其实，学习除了一些方法外，还有不可无视的其他因素。 　　关键词：初中 语文 其他因素 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0171-01 　　1 中学生学习语文现状与现状分析 　　学生普遍反映出上课不感兴趣，甚至不愿意来上语文课，有许多学生装模作样，左耳进，右耳出，对于老师上课讲的知识完全没放在心上，更别谈能识记多少。呈现出凡是书上编者认为或教学参考书上抑或老师认为写得好的篇目完全不感兴趣，也不愿意花时间去识记。作业呈现马虎状态，认真做的占30%，不认真完成作业的占40%，抄写作业占20%。是一种消极的语文学习心理。主要表现在以下几个方面： 　　（1）惰性心理表现比较普遍，学习兴趣不浓，热情不高，学习中不够主动。在学习习惯的调查中，当回答“对于经典诗词、精彩文学作品片段等东西，你如何对待”时，一半以上的学生回答“喜欢”或“比较喜欢”，但是能够“自觉背诵”的人只有约17%，而50%的人是“在有老师要求的情况下背诵”。 　　（2）依赖心理比较重，从学习的内容、进度，到练习的强度、密度，从预习的步骤到复习的频率，统统都有老师制定，在组织学习活动方面学生不用费一点脑筋，学生不在是学习的主人而是学习计划的执行者。 　　（3）呈现出讨厌学习心理，不喜欢课内的知识，喜欢课外的知识；不喜欢老师教的知识，喜欢老师不教的知识。中学时代是青少年逆反心理特别明显的时期，学生与老师，子女与父母，都很容易产生逆反，严重的会出现双方关系的对立甚至僵化。 　　（4）没有良好的学习习惯，平时不注意培养自己良好的语文学习习惯。被调查的学生中有一半以上的“学生很少查字典”和“宁可让疑问保留也懒得查字典”，而对于预习、复习这类的工作，有很多学生很少做，也不知道应该怎样做。对于识记知识的学习，多数学生没有自己的记忆计划和方法，只是依赖于老师的教学计划，随着课堂上老师安排好的练习来掌握。 　　（5）忽视积累，不注重平时点滴的、持之以恒的语文学习。对于语文学习来说，最重要的莫过于平常的知识积累。对于课本以外的名篇，多数学生“非常不愿意”背诵，有的是因为不喜欢，有的是因为作业多，没时间。而词汇本、成语或名句卡片等更是很少有学生能主动地、持续的做。 　　语文教学一直在改革，而教学成效却都不显著。以往的教学改革都侧重在教师、教法的改革与变化，却都忽视了学习的主人――学生，我们则认为教学的改革应该以学生的实际情况为最基本的根据，而学生的学习心理又是起学习状态的根本所在，所以我提出了学习语文还有其他一些不可忽视的因素，希望它能为我们研究学生的学习心理，探索更为有效的教学方法的提供一些依据。 　　2 针对语文学习心理的教学对策及建议 　　2.1 培养学生学习语文的兴趣，让生主动参与学习语文 　　引导学生联系自己的生活实际，发现、挖掘出自身或身边熟悉的生活案例、素材，选择学生感兴趣的话题，有机的与文本相结合，从而提升了学习的兴趣，在潜移默化中学到了知识。 　　2.2 了解学生的成长背景，增进师生之间的感情 　　为什么一个班上呈现出发展优异、良好、不平衡的学生？――是因为他们来自不同的家庭。 　　对每个学生的家庭背景作一个清楚、详细的了解，摸清学生的性格、兴趣、爱好......“兵马未动，粮草先行”这起着非常重要的重要，它是学生能够更好学习的前提条件。了解是否详细决定学习这场战斗能否取得胜利。在此过程中，你了解了学生的情况、心理，你要时常找他谈心，给他（她）鼓励、帮其进行心理疏导、解决一些困难、学习方法指导......初中学生很多时候是带着喜欢某一个老师从而学习某一学科，所以，建立了良好的师生关系，是开展教学的扎实基础。 　　2.3 把握学习心理，教学有的放矢 　　“知己知彼，百战不殆”，教师的教学活动应该是以充分了解学生的情况为前提的，否则，难以收到预期的效果，往往是“受累不讨好”。要使教学活动受到良好的效果，首先应该了解的是学生的心理状态，他们对于这一学科的态度、兴趣、期望等，只有准确的把握这些情况，才能使教学做到有的放矢。 　　可以让学生勾出他们认为学习的篇目，详学、略学由他们决定，这样就充分发挥了学生的主体能动性。其余的时间该学习些什么，都由他们自己决定，老师作参考指导。 　　2.4 改变教学观念，以学生为主体 　　学习首先是学生自己的事，学生应该成为学习的主人，成为课堂教学中的主体，老师应该做一个辅助者，一个引导者，而不能越俎代庖