“快乐教学”是小学低年级体育教学最佳选择.docVIP

“快乐教学”是小学低年级体育教学最佳选择 　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0201-01 　　快乐即愉快、欢乐、高兴之意。把所授的基本技术融合在快乐的气氛中，通过游戏、舞蹈、唱游、情景模仿等活动把课的主要内容串连起来，让学生在愉快、高兴的课堂气氛中完成一堂课的教学任务，从而完成“三基”教学，改变学生的身体状况，促进德育、智育、美育任务的实现，同时促进心理品质的发展，为综合素质的提高奠定良好的基础。 　　一、快乐教学符合低年级学生的特点 　　儿童心理学研究证明：小学生的注意力常常带有情绪色彩，易被新奇的事物吸引而兴奋起来，也容易疲劳；模仿性比较强，有极强的好奇心，对锻炼和活动有强烈的欲望，但兴趣短暂，对枯燥的技术练习内容不感兴趣。根据这些特点，运用快乐教学不仅可以使低年级学生积累动作技能和技巧，而且对高年级学生也大有益处，它对提高运动兴趣，养成自觉锻炼习惯有促进作用，也对发展智力，培养良好的道德品质，提高审美能力以及各种技能有益。 　　在快乐教学中用游戏、唱游、情景模仿等把课串插起来。教师要在教学中不断地变换内容，花样翻新，使学生的注意力在即将消失时又转入另一教学内容，从而保证了一堂课的顺利完成。如：投掷课教学中，可以让学生练习一段时间投布球后，改投纸飞机。新颖的投掷器材使即将消逝的注意力马上集中起来。一些枯燥的练习，很难引发学生的兴趣，如果挖掘教材本身的趣味性，使之变成唱游或情景游戏，效果就不大一样了，如：沿直线走的教材，如果一味地沿直线走很难使学生产生兴趣，在教学中，我们不妨把直线换成走“过河走”，把直线比作“独木桥”，在“桥”上作各种姿势的走，这种新颖刺激的练习方法，可使学生的练习欲望大增，收到良好的效果。 　　儿童的情绪、兴趣和对待自己活动的自学态度，在教学中有着重要意义。对所学动作、练习内容的兴趣或者对游戏的兴趣，甚至是十分吸引儿童的教学方法，都会引起儿童情绪的高涨，从而增强学生学习技术和完成练习的欲望，高质量地完成教学动作。 　　二、快乐教学有助于实现美育 　　体育有助于实现美育，快乐教学有助于美育的实施。舞蹈、游戏、情景模仿等教学，可以使学生在快乐的活动中完成身体发展的练习，同时认识、理解、体验和正确评价动作姿势的漂亮程度、表现力及完成情况，体验服装和场地器材的美观以及周围环境的美。 　　教师把诙谐有节奏的、吸引儿童的语言和动作融为一体，是“快乐教学”的重要因素。在快乐教学中教师可以把枯燥的技术动作编成儿歌，让学生在背诵儿歌的同时，完成动作。儿歌及音乐的节奏性，可以使学生产生感情共鸣，他们容易记住这些韵体文，并在以后的练习中加以运用。游戏、唱游、情景模仿是快乐教学中的主要教育教学手段之一，通过这些活动可以培养学生表演美、韵律美、游戏组织形式美以及形体美。游戏或唱游中运用歌曲、音乐，本身就是对学生施以特殊教育的美育影响，它能鼓舞学生产生共鸣，并联合起来。赋于动作一种美学特点。情景模仿的练习，如：“鸟儿飞”、“蛙儿跳”、“风吹树儿摇”等，使学生能通过联想产生模仿意识，有利于引导学生去认真观察自然、感受自然，同时又能教育学生受护自然、保护自然。 　　活动性游戏，按其内容和形成来说，也是一种美学活动，多种多样的活动性游戏使学生感兴趣，给游戏活动增加了感情色彩，反映在比较高质量完成动作这一点上，可以使学生从动作过程本身得到一种满足。 　　快乐教学有助于美的实施。良好的审美活动可以促进学生积极进取，促进学生身心健康和智力发展。快乐教学拥有影响学生身心健康和智力发展以及个性全面发展的许多相当有效的手段和方法。在课堂上，通过游戏等活动的练习不仅可以积累动作技能和技巧，而且可以发展智力，培养道德品质和审美力。 　　三、游戏在快乐教学中的主导地位 　　游戏同其它身体活动区别在于：它具有组织和指导学生活动的特点。游戏活动具有综合性，应与不同的活动（如：跑、跳、投等）结合起进行，在游戏中使用动作技巧得到巩固，身体的综合素质得到发展。同时，在教会学生灵活地、合理地、迅速地做出动作之外，还使学生养成尊重裁判、遵守规则、克制自己、尊重友情、团结协作等良好习惯。 　　游戏的方法是各种实践方法之一。在快乐教学中，游戏作为主要手段，起到一定的主导作用，学生力争尽可能出色地完成游戏任务，并希望取得良好的成绩，这是完成动作的有利因素。学生在游戏中可以学会独立地把他已经获得的动作技能与适应新的更为复杂的环境结合起来。有趣的活动练习内容，有助于学生在游戏中掌握比较有难度的动作技术，这些技术可以超过一般练习中完成动作的水平，还可以完善学生己经掌握的动作技能，巩固动作。 　　游戏活动可以培养儿童的道德情操。游戏是学生活动中一种最特殊、最富有感情、最有效的方法，它对集体主义精神的培养起到巨大的作用