“罗森塔尔效应”在中职英语教学中应用探究.docVIP

“罗森塔尔效应”在中职英语教学中应用探究 　　【摘要】随着素质教育在全国范围的开展，情感教育在中职英语教学中的应用越来越广泛，也越来越受到教育工作者的重视。“罗森塔尔效应”作为情感教学的代表，是激发学生学习兴趣，不断强化学生学习自信的重要手段，由此也就引发了教育工作者对于此种教学手段的探讨。本文通过对“罗森塔尔效应”进行概述，提出了其在中职英语教学中的应用必要性，最后探讨了加强罗森塔尔效应在中职英语教学中应用的策略，以期有效促进学生综合素质的提升，更好地满足我国开展素质教育的要求。 　　【关键词】罗森塔尔效应 中职英语教学 应用策略 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0128-02 　　罗森塔尔效应是由美国著名的心理学家罗森塔尔及雅格布森在小学教学过程中通过实验得出的结论，也被称为期待效应。在本质上，人的情感和价值观念会在不同程度上受到他人下意识的影响，人们会不自觉的接受自己喜欢或者崇拜的人的影响和暗示，正是由于这种暗示，促进人的梦想成真。通过将罗森塔尔效应应用在中职英语教学过程中，使学生充分感受到教师对自己的期望和激励，从而树立学习的信心，并充分激发自身的创新性和积极性，以不断提高自身学习能力，更好满足教学需求。由此可见，强化罗森塔尔效应在中职英语教学中的应用，必然能够对中职学生的英语学习起到较大的帮助作用，实现其英语学习观念的转变，更好地提高学习质量。 　　一、“罗森塔尔效应”概述 　　1986年，美国的著名心理学家罗森塔尔做了一个心理学实验，他将一群小白鼠随机的分为A和B两个小组，并告诉A组的饲养员，说这一组的老鼠非常聪明，而对B组的饲养员则说老鼠的智力一般，几个月后，罗森塔尔教授对两组老鼠实行穿越迷宫的游戏测试，结果显示A组老鼠的智力要高于B组老鼠，它们能够先走出迷宫，并且找到食物。由此，教授得到了启发，这种效应是否也能够用在人的身上呢？于是，罗森塔尔教授在一所普通中学进行了同样的实验，他在其中的一个班里随便走了一圈，然后在名单上圈了几个学生的名字，并告诉教师这几个学生非常聪明，他们的智商很高，而事实上，罗森塔尔教授对这些学生的情况并不了解。几个月后，教授又来到这所小学进行测试，结果显示，凡是圈了名字的学生，无论他们之前的基础如何，成绩都比其他同学提升得快，而且与教师的感情深厚，求知欲较强，性格也活泼开朗，成为班上的佼佼者，这就是后来著名的罗森塔尔效应。 　　罗森塔尔教授是著名的心理学家，因此，进行实验的学生教师对于他的话深信不疑，对于教授点出的学生寄予厚望，对待他们也与其他学生不同，在这个过程中，这些学生感受到了教师的期望，也认为自己是聪明的，因此而不断提高学习自信，并不断激发自身的创新性和学习积极性，最终成为优秀的学生。由此可见，教师对于学生的期望效应对学生有着深刻影响，而这一效应中体现出的教师对于学生的鼓励、尊重、信任、热爱等，正是罗森塔尔效应的体现。由此可见，情感教学对于学生学习有重要意义，是当前教学过程中应当广泛、深入应用的教学模式。 　　二、“罗森塔尔效应”在中职英语教学中应用的必要性 　　1.变革传统的中职英语教学模式 　　在传统的中职英语教学过程中，课堂教学模式基本上是教师教、学生学的模式，教师处于主动地位，而学生则处于被动地位，从而导致学生难以充分发挥自身的学习积极性，也不能够进行创新学习，严重制约了其学习能力的提升。“罗森塔尔效应”的应用思想在于情感教学，以充分显示教师对于学生的尊重和激励，并调动学生的学习积极性，将学生作为教学的主体，以促进教学质量的提升。通过促进罗森塔尔效应在中职英语教学中的应用，可以转变传统的英语教学模式，充分发挥学生的主体地位，以促进学生学习能力的提升，从而更好地满足学生的学习需求。 　　2.有效提高课堂教学质量 　　传统的中职英语教学中，由于学生学习的被动性及教师讲课模式的呆板性，导致课堂教学质量无法提升，究其原因，主要是由于教师与学生之间的沟通较少，学生感受不到教师的重视，从而无法提高自身的学习积极性，由此也就严重影响了教师的教学质量。通过将罗森塔尔效应运用到课堂教学过程中，能够有效促进教师与学生之间的沟通，并将教师对学生的期望和激励充分表现出来，以使学生感受到教师对自己的期望和重视，从而促进教师与学生之间的交流和沟通，实现课堂教学质量的提升。 　　三、“罗森塔尔效应”在中职英语教学中应用的策略 　　1.深入开展情感交流，构建融洽的师生关系 　　多数的心理学验证表明，在学校的教学过程中，如果教师用爱和期待的情感进行课堂教学，就能够促使学生感受到学习的幸福和快乐，并产生奋发向上的激情。反之，如果教师在课堂教学过程中用冷漠、厌恶的态度对待学生，就会与学生之间产生隔阂，并致使学生产