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成教法律基础网络课程建设思考与实践 　　今年，我校启动了成教临床医学专业（专升本）网络课程建设。此次网络课程建设是在学校的统一规划内，在学校的支持和推动下，由各门课程的负责人去完成。各课程负责人都是从事教学和科研多年的一线教师，有丰富的教学经验，因而在课程建设的过程中，能够根据课程要求和授课对象的特点选择课程素材，进行网络课程建设。由笔者作为课程负责人的法律基础课程包括在内。 　　1成人教育法律基础教学现状及问题 　　我校高职成人教育法律基础课自2011年开始采取远程授课。教学视频上传到网络教学平台，学生可以随时点播学习，期末统一组织考试。这种模式比集中授课更适合成人教育。我校高职成人教育主要任务是为北京远郊区县医务人员提高医学教育水平服务，教学点分布在北京周边的远郊区县。学生几乎都是在职的医务工作者，由于医疗服务的特点，学生集中学习有一定的困难。远程授课突破了学习的时空限制，学生可以随时随地进行学习，这给临床医学专业的学生学习，提供了极大的便利，但也存在着一些问题。 　　1.1学生学习形式单一，学习资源匮乏 学生通过远程视频学习，能够看到的只有教学视频和授课课件，教学过程完全由教师主导，教与学分离。学生在教师的牵引下，被动 的学习，学生得不到丰富的教学资源，学习方式单一，主观能动性得不到发挥。 　　1.2师生互动交流不足 成教法律基础课采取远程授课以来，受交流平台的限制，师生间的互动交流很少，教师对学生学习的实际情况不清楚，布置的作业由学生发送到教师指定的邮箱，如果学生没有主动和教师联系，教师对学生知识的掌握情况、学习上碰到的困难也知之甚少。 　　1.3考核方法单一 以前采取的考核方法是平时成绩由教师根据学生发来的作业情况给出平时成绩，教学点给出学习态度评价分数，再加上结课后的统一考试给出总评成绩。这种考核方式比较单一，学生无法在学习过程中对自己的学习情况做出正确的判断，从而随时了解自己的学习情况，调整学习方法。 　　2网络课程建设的要求和内容 　　学校规划的成教临床医学专业（专升本）网络课程建设为法律基础课的网络教学建设提供了平台的支持和保障，同时也提出了要求。 　　2.1规范化建设 我校的网络课程建设已经有10余年的建设经验，因而新开设的网络课程能够很好的借鉴前面的建设成果，一开始就采取规范化的建设模式。学校制定了成教临床医学专业（专升本）网络课程模块素材要求，对所有建设的课程统一规划了11个模块，法律基础课因没有实验部分，包括10个模块：欢迎界面、学习导航、信息公告、课程内容、中英文词汇、在线测试、师生互动、资源共享、案例分析、在线评价。网络课程负责人按照划分好的模块准备素材，在BB平台上进行课程建设。建设的过程中，课程负责人首先接受了培训。笔者作为法律基础课程建设的负责人参加了培训，明确了网络课程建设的目的和要求。 　　网络课程建设分2个阶段进行。第一阶段：准备素材阶段。这一阶段根据课程建设要求对应每个模块准备相应的素材，如课程内容模块中，准备了授课视频、PPT电子课件、自学指导、自学作业及参考答案。建设过程中突出教师的指导作用，培养学生的自主学习能力。授课内容尽量做到重点突出，用于学生的课前预习、课后复习巩固。自学部分重点突出，内容详尽。自学指导列出学生学习的重点内容和学习方法，让学生知道去学什么，如何学。电子教案部分内容详尽，学生自学能理解基本概念，掌握重点、难点。在安排教学内容时，笔者将难理解的部分安排为授课内容，易掌握的部分作为学习的自学内容，如宪法部分，宪法的概念、基本原则、公民的基本权利和义务这部分内容自学不容易理解，安排为授课内容。国家的基本制度和国家机构构成部分，对这部分内容学生有些基础，作为自学内容安排。在安排教学方式的时候，充分考虑到学生的兴趣和学习能力，把学生感兴趣的，通过认真思考能理解的部分作为自学内容。如对继承权、刑罚的种类，学生比较感兴趣，但要理解仍需要认真的思考，这类内容就安排为自学。在准备课程建设素材中期，学校进行了中期检查，及时发现建设时存在的问题，为每个模块的规范化建设提出了指导。笔者在中期检查后，主要按照检查时专家提出的意见和建议，对各模块进行了修改和完善。第二阶段：网上建设阶段。学校BB平台开通了课程，教师登录BB平台上传准备好的素材，进行网页建设。这一部分内容主要是准备的素材在教学平台上体现出来，达到网络教学服务的要求。第一次使用BB平台，刚打开时感觉无从下手。技术服务公司提供了一些平台使用的培训，笔者一边学习一边操作，把准备的素材上传到网络课程学习平台上。10个模块全部建成之后，笔者对于BB平台的功能、工具的使用也比较熟悉了。 　　2.2突出培养学生自主学习能力 在网络课程建设的过程中，学校要求始终把培养学生的自主学习能力放在首位。在教学过程中，教师不仅要传授给学生知识，