义务教育课程标准对初中物理教学新要求.docVIP

义务教育课程标准对初中物理教学新要求 　　摘要《义务教育物理课程标准》（2011年版）是建国以来物理教学改革的成果，借鉴不同国家科学课程改革的经验、学生的心理特点，提出物理教学过程中对学生的能力培养，并在教学中渗透德育教育。 　　关键词：物理教学；能力培养；德育 　　【中图分类号】G633.7 　　一、总体要求 　　学生是知识获取过程的主动参与者。学生正处于青春期，身心智力均在发展阶段，教学不仅要完成教学任务，还要渗透德育，使学生人格、素质得到培养和完善，引导学生身心智力健康发展。唤起学生的学习兴趣和学习动机，是每个教育工作者必须考虑的问题，不仅要使学生掌握知识要点，还要培养学生各方面的能力，灌输正确的世界观、人生观和价值观。 　　二、学生心理特点与学习态度 　　1、初中学生心理特点 　　初中学生生理心理都在发育阶段。抽象思维能力有一定的发展，但学生的抽象逻辑思维的转化还未完成，处于发展阶段。八年级是学生认知能力发展的重要时期，这个阶段是思维发展的转折点，容易引起学生的成绩分化，影响学生道德思想的转变。正确的引导和培养对学生素质的发展起着举足轻重的作用，德育与教学的相互渗透、结合是必然的。 　　学生虽然有独立思考能力，但存在片面思维。自我意识的进一步发展，呈现出了批判性，经常会不满意师长对一些现象的解释，喜欢自己探究、摸索现象的规律，独立性和批判性明显呈现。学生喜欢和人争论，尽管存在盲目性，但这是培养学生独立思考能力和创新能力的好时期。 　　2、学生的心理特点对学习态度的影响 　　身心的发展与成熟，对学习态度有很大转变，学生在这个阶段好奇心较强，对事物都有强烈的求知欲，这个时期的学生因为容易产生叛逆心理，也就容易有厌学情绪。由于心理的不成熟，对学习的兴趣难以持久稳定，会根据自身的特点选择喜爱科目，导致产生偏科现象。培养学生的学习兴趣是培养学习态度的关键，培养学习动机的重点。学习动机直接影响到学生的学习态度和学习效果。 　　在教育过程中，应该注重学生学习兴趣和学习动机的培养，提高学生学习的积极性，形成兴趣、动机、态度的循环，提高学生的学习效率。 　　三、教学中对学生能力的培养 　　1、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机 　　学习兴趣是教学取得成功与否的关键，学习兴趣决定着学生对课程掌握的能力，学习动机影响着教学的质量。 　　如何引起学生的注意，激发学生的兴趣一直是教师在教学实践中探究的问题。学生刚刚接触物理，有新鲜感，有好奇心，是培养学习兴趣的关键。教师可以通过一系列物理特有的实验，使学生对物理产生兴趣。为以后的教学做好铺垫。 　　其次，利用物理知识解释一些奇异的现象，对学生的学习动机有很大的帮助。好奇心是内部动机的原型，由好奇心转化为求知欲，再转化为自主的学习行为。要让学生认识到现有的知识、能力、思维与教学目标的差距，认识到解决差距的意义。学习动机的真正发展离不开过程的感受和成功的体验。 　　2、培养学生的提问能力 　　学会提问是学会学习的重要方法，教师应该启发学生学会如何提出问题、分析问题并解决问题。 　　发现问题是求知的动力，学生在学习过程中若能主动去发现问题，帮助他们在知识的理解和掌握上取得一定的进步。首先，教师可以帮助学生创设问题情境，启发学生思考并提出问题。其次，教师示范提问，教师的提问对学生的提问能力有直接的影响，如果教师善于提问，学生也会养成发现并提出问题的习惯。教师要鼓励学生大胆提出问题，问题无所谓对与错，重要的是学生能否表达其思路及看法，无论提出的问题是否具有实际意义，教师应根据学生的特点进行引导解释，帮其建立信心和兴趣。 　　3、培养学生的创新能力 　　社会的进步，科技的发展，人才的竞争，对教学提出了更高的要求，学生的创新能力和创新精神被摆在了显眼而又重要的位置。 　　培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，在教学中必须适时的引导、启发。提问可以很好的激发学生的思考能力，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用，能激发学生求知的欲望和探索的兴趣。要利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。其次是培养学生的发散思维能力。要重视物理概念和物理规律的教学。学生充分掌握了物理概念和物理规律，才能够自如的发挥。中学生好奇心强，好胜心也强，如此一激发，学生的探究兴趣会很强烈，他们的发散思维会得到很好的训练。 　　四、德育在物理教学中的渗透 　　1、发挥教师的模范作用 　　教师不仅要传授知识，而且在个人修养，素质培养方面也是学生的榜样，教师认真、负责的个人形象和发挥出来的人格魅力对学生的人格、世界观、价值观有着深远的影响。 　　2、挖掘教材中的德育素材 　　教师应当能够深入分析钻研教材，挖掘其中的德育素材，培养学生的辩证思想，使其逐步形成辩证唯物主义的世界观和方法论。使学生在学习中领会和体验事物的相对和绝对