基于系统论校园体育教育新体系构建.docVIP

基于系统论校园体育教育新体系构建 　　[摘要]校园体育教育新体系应以系统论的基本思想为指导，将学校体育、《国家学生体质健康标准》、阳光体育运动有机结合在一起，根据这三者在校园体育教育中的关联性以及在体系中的地位和作用进行基本建构。这一体系可划分为组织模块、要素执行模块、人力配置模块、后勤服务模块四大部分，以保障体系的顺利运行。 　　[关键词]系统论 体育教育 阳光体育 　　[作者简介]黄江涛（1979- ），男，广西巴马人，广西工学院体育系，讲师，硕士，研究方向为体育课程与教学。（广西 柳州 545006） 　　[基金项目]本文系2012年度广西高等教育教学改革工程项目“基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012JGB186） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0191-02 　　2006年《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》的下发，2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的颁布以及《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的实施，使校园的体育教育形成了学校体育、《标准》以及阳光体育等多种形式共存的局面。体育教育内容变得丰富的同时，加大了体育教育工作的难度，出现了“阳光体育”与学校体育区分不明、《标准》测试消极因素多、阳光体育流于形式等现象，严重影响校园体育教育的进一步发展。本研究运用系统论的观点，将各类体育教育相互联系构成一个整体，建立校园体育教育体系，促进学校体育教育改革。 　　一、校园体育教育体系构建的基础 　　校园体育教育体系的构建是阳光体育实施背景下的教育构架，是将当前主要的三种体育教育形式：学校体育、《标准》、阳光体育构成一个整体。基于整体系统论提出的系统内部要有两个以上要素相互联系，相互作用，并具有特定结构，产生特定效能的思想，笔者将系统结构与功能的形成作为研究构建校园体育教育体系的基础。 　　1.校园体育教育体系结构的形成。系统论的核心思想是系统的整体观念，任何系统都是一个有机整体。体系结构的形成是系统内各要素在体系结构中通过因果关联、共生关联、短时关联及长期关联等相互作用，相互依赖的集合①。校园体育教育体系结构的形成，是学校体育、阳光体育、《标准》三要素关联性的结合，是以三要素的内部规律性而彼此发生的联系为基础。 　　第一，学校体育是基本方式，《标准》是量化标尺，既有长时关联，又有短时关联。学校体育是现行体育教育中最基本的存在方式，是学校教育的组成部分，国民体育的基础，教育与体育的结合②；《标准》是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是学生体育锻炼效果的标尺，通过对学生健康水平的反馈，刺激和鞭策学校体育的发展，引导学校体育的发展方向。《标准》属《国家体育锻炼标准》，与学校体育是一种长时的关联关系，学校体育的效果直接影响青少年的体质健康水平，《国家体育锻炼标准》的测试结果是学校体育效果的评价体系。现行的《标准》是为解决当前青少年体质健康问题而修订的，具有阶段性，所以与学校体育是一种短时关联，随着问题的解决会被修订或重新制定。 　　第二，阳光体育运动是时代要求，是学校体育的补充和延伸，与学校体育、《标准》存在因果关联与短时关联。阳光体育是为全面贯彻落实“健康第一”指导思想，提高学生体质健康水平而发起的一项运动，是加强学校体育工作、提高学生体质健康水平的主要举措，要求以全面实施《标准》为基础，与体育教学、课外活动相结合③。阳光体育是在学校体育不能完全承载学生体质健康发展要求的环境下产生的，是在一定历史条件下为解决特定问题而产生的。阳光体育的开展，某种意义上来说是弥补学校体育的不足和适应对学生体质健康水平的更高发展要求，与学校体育、《标准》之间具有因果关联和短时关联。 　　第三，三要素具有统一性以及共生关联性。学校体育、《标准》、阳光体育以健康第一为指导思想，以促进学生体质健康水平为目标，以学生为实施对象，处在同一环境氛围中，受同一批师资力量的影响，相互作用，相互依赖，具有统一性。在内容上，学校体育是根本，倾向于教与学；《标准》是基础，是理论付诸实践的基点，学校体育与阳光体育实施过程与效果的考量体系；阳光体育是适应发展的教育方针，是学校体育的补充，三要素在体系中具有统一性和共生关联性，相互影响，相互作用。 　　三要素的关联性是构建校园体育教育体系的基础， 该体系可以简单概括为：以“健康第一”为指导思想，以学校体育为基本形式，以《标准》为标尺，以阳光体育为补充和延伸，以全面提高学生体质健康水平为目标的教育系统。 　　2.校园体育教育体系的功能。“整体大于部分之和” 是系统整体性的主要理念。基于这一理论观点，由学校体育、《标准》以及阳光体育组合而成的校园体育教育体系所发挥的功效应