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基于CDIO程序设计课程体系建设探索 　　 　　摘要：社会经济的发展要求高校要积极吸收国外先进的工程教育理念，以期培养出具有扎实的基础理论知识和良好的工程实践技能的应用型人才。在深入学习与借鉴国外工程教育理念CDIO的基础上，针对目前程序设计类课程在教学实践中出现的一些问题，从课程间的合理分工与衔接、工程实践内容的集成、项目的组织、学生创新意识的培养以及考核方式等方面，探讨建立科学规范的高级程序设计类课程体系。 　　关键词：CDIO；高级程序设计；课程体系 　　作者简介：侯振杰（1973-），男，内蒙古呼和浩特人，常州大学信息科学与工程学院，教授；林逸峰（1983-），男，江苏常州人，常州大学信息科学与工程学院，讲师。（江苏#8194;常州#8194;213164） 　　基金项目：本文系常州大学教学研究项目（项目编号：GJY2012047）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）14-0097-02 　　近年来，中国经济飞速发展，正在迅速融入世界经济，导致中国众多行业领域国际化的特征越来越明显。信息技术领域尤其如此，目前的发展形势要求人们要积极吸收国外先进的工程教育理念，以期培养出具有扎实的基础理论知识和良好的工程实践技能的应用型人才。这些变化为程序设计类课程的教学提出了更高的要求，为了加快推动高等学校的信息科学和技术相关专业的程序设计类教学工作，通过结合国内外先进教学理念和教学计划，在深入学习国外工程教育理念CDIO、IEEE-CS/ACM Computing Curricula以及高等学校计算机科学与技术专业发展战略报告暨专业规范的基础上，以培养综合素质高的创造性人才为目标，深入研究程序设计类课程设置及课程教学内容与方法等，以适应社会对人才的需求。 　　一、目前高级程序设计类课程存在的问题 　　尽管一直在强调要加大学生的工程实践能力的训练，也对高级程序设计类课程进行了较大的调整，但从目前取得的效果来看，仍然还存在着一定的问题。主要表现在以下几个方面： 　　1.各课程之间衔接体制还未完全理顺 　　一般情况下，对高级程序类课程会按如下方式进行设置：大一开设C（或JAVA）程序设计，之后开设面向对象程序设计，然后开设1～2门面向企业级的软件开发技术方面的选修课程。从目前的教学情况来看，各层级课程之间缺乏一体化的设计思想，未能很好地完成各门课程之间的无缝衔接。例如，开设面向对象程序设计课程的教师总是在抱怨基础性的程序设计课程某一知识点或者某一章节的教学有缺失，致使其授课过程中不得不拿出专门时间进行相关缺失内容的讲解，影响了正常的教学进度，而开设选修课程的教师又会认为学生的面向对象程序设计思想没有很好地建立，基本训练不到位，使得学生掌握企业级软件开发技术的过程变得更加困难。 　　2.实践教学环节更多地流于形式 　　由于众多条件的限制，实践环节还主要是侧重于验证性试验，假题假做，与工程实际脱节比较大。大多数普通高等学校的助教制度还不完善，通常的情况是一个老师一个学期要带2门以上的课程，每门课程的学生数不会少于30人，所有教学活动均由任课教师一人完成，没有相应的助教辅助，因此任课教师很难有精力对学生的实践教学进行认真指导，很多实践教学环节流于形式。 　　3.程序类设计课程缺乏综合性实验，实验设计相对简单 　　教师的教学很大程度上还是侧重于老师的“教”与学生的“学”，特别是侧重于理论的讲解。各类实验的设计一般还是拘泥于教材中的某一知识点，更多地强调了程序设计语言语法的正确应用，对工程实践中的设计理念、思维过程等方面的综合运用能力培养严重不足。特别是以团队合作的形式开展工程项目综合实训机会就更少，对实践中遇到的实际问题、非标准化的问题很难组织学生开展以项目为中心的分析与解决问题的讨论，验证性实验占了很大比例。这类实践教学很难发挥学生的积极性、主动性和创造性，难以让学生将理论知识以及自己在学习中激发的创新想法运用到实际中去。 　　4.校外实践教学基地形式大于内容，未能发挥重要作用 　　尽管各个学校与众多企业进行合作，建立了很多实践教学基地，但真正发挥作用的基地还是少之又少。一方面，学生人数众多，企业难以承受如此多的学生入驻学习，另一方面，企业也难以得到国家的相关政策支持和合作院校的经费资助，致使校外实习很多情况下都流于形式，并未发挥真正的效能。 　　5.具有较强的工程实践能力的教师严重缺乏 　　高校一直以来就是重理论轻实践，因此，具有良好工程实践能力的教师严重缺乏。新进入的年轻教师，一般情况下均要求具有博士学位，而博士群体从其培养目标来说，就是培养理论型创新人才，因此