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以提高农林高校学生综合素质为目标观赏树木学教学改革与探索 　　摘要：随着社会的持续高速发展，对人才综合素质的要求日益提高，培养具有综合素质的复合型人才已成为高校教育工作的重要目标。观赏树木学是园林及观赏园艺专业的一门专业基础课，提高该课程的教学质量，对提高学生的综合能力具有重要的现实意义。文章通过对大学生进行“思维模式三要素”和“综合素质五要素”观赏树木学课程改革实践，提出了适合当代大学生综合素质提升的培养模式，对高校人才培养模式的探索与研究具有现实意义。 　　关键词：综合素质；园林；观赏园艺；观赏树木学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0066-03 　　党的十八大提出我国的教育方针“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。高等院校对学生进行综合素质教育，目的是培养我国社会主义事业的继承者和开拓者。21世纪我国园林建设高度发展，社会对现代园林人才综合素质方面提出了更高的要求。现代园林人才不仅要掌握系统的园林专业知识、更要具有良好的创新意识与综合素质。其综合素质的高低直接决定着走向社会后能否将理论与实践紧密结合，能否学以致用，最大限度的服务于社会，更重要的是能否成为新世纪民族振兴的领军人物与栋梁之才。 　　一、大学生综合素质培养内涵 　　大学生综合素质的培养体现在综合能力的培养上，包括大学生系统思维能力的培养及综合实践能力的培养两个方面的内容。 　　综合思维能力培养包括三个要素：系统思维能力；精准思维能力；创新思维能力。综合实践能力培养包含五个要素：搜集信息能力；处理、整理信息能力；表达信息能力；沟通交流能力；团队协作能力等。 　　综合思维能力培养中，要素一“系统思维能力”主要培养大学生对所面对的所有问题要有整体性、框架性思维，明确目标，建立实施方法与过程，并明确预期结果；要素二“精准思维能力”主要培养大学生在框架性思维基础上，对实施方案、实施过程要求准确，不能有任何不确定与含糊；要素三“创新思维能力”主要培养大学生在做每一件事都要有自己的新思想及创新结果。 　　在综合实践能力培养中，要素一“搜集信息能力”，主要培养大学生能够利用图书馆平台、网络平台、老师课堂授课平台，有目的主动学习相关专业知识体系；要素二“处理、整理信息能力”主要培养大学生通过将所搜集信息整理、归纳、从而对所学知识融会贯通，提升专业知识水平；要素三“表达信息能力”是指培养学生将所学知识能够通过口头、书写等方式条理清晰的表达出来的能力；要素四“沟通交流能力”是指培养学生在与人相处如何以诚为本，相互理解，和谐共处的能力；要素五“团队协作能力”是指培养学生在团队工作中的团队意识，克服以自我为中心，纪律涣散，没有大局意识的现象，相互配合协同工作，完成任务意识与能力。 　　园林及观赏园艺专业是一个多学科交叉的应用型学科，观赏树木学则是其必修的专业基础课。观赏树木教学效果直接影响到学生在园林设计中树种选择、园林施工中栽植技术、大型园林绿地的栽培养护管理的成败与否。针对近几年我国园林植物从应用形式、园艺新品种投入较多，发展快，而观赏树木教科书内容更新相对缓慢，已不能适用当今园林专业学生的学习需要。如何通过观赏树木课程体系的设计及实践，既能使园林专业学生在相对较短的时间内学习到系统的观赏树木课程内容，又能具有较高的综合素质，较快地适用于社会、服务于社会，成为我们观赏树木教学中要重点实践和研究的问题。 　　二、课程体系规划 　　以《观赏树木学》为核心，注重科学、完整的课程体系的建设，包括花卉学、栽培养护学、插花与盆景艺术等与观赏树木学密切相关的，且实践性较强的课程群的建设，使培养出来的学生具有扎实、系统的观赏树木的实践经验。能够很好地适应目前用人单位的需要。 　　将原有授课体系“老师课堂授课+校园实习+期终考试”的模式完善为：“课前实习+课堂授课+校园实习+团队综合实习+分析交流+各环节考核”的模式。 　　充分利用课程实践环节，对学生进行系统的综合能力训练。把所学的知识贯穿起来，注重理论联系实际，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　注重教学内容的更新 结合改革开放三十年园林发展的趋势，总结目前观赏树木应用的特色、发展趋势，并从景观多样性、生态多样性、可持续发展角度分析优点及存在问题，使学生在系统学习观赏树木学理论知识的基础上，更加深入地理解观赏树木在社会中的应用价值与意义。 　　三、教学方法的改革 　　1.为了充分调动学生学习的主动性和积极性，更好地、有针对性地实施教学，首先对学生思想状况进行调研摸底。 　　对我校园林2010级《插花艺术》课堂教学时，让学生联系古人