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教育游戏在小学数学中应用研究 　　摘 要：信息时代的到来将网络游戏带入到了学生的生活中，并影响着学生的生活、学习和道德观。许多教育工作者针对传统教学模式的弊端提出了一个大胆的构想，把网络游戏引进教学中，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性和课堂活动的活跃度。如何把图画、声音和文字等游戏元素与小学数学的教学紧密联系起来是小学数学教师需要思考的问题，也是必须通过教学实践不断完善的任务。 　　关键词：教育游戏；小学数学；应用研究 　　信息技术的飞速发展使得网络游戏成为大多数人的主要娱乐方式，玩网络游戏的人每年都在增加，而网络游戏的的主体大部分是青少年学生。学生对网络游戏的沉迷已经严重影响了学生的学习成绩。教育工作者要将学生对网络游戏的沉迷转变成努力学习的动力，探讨教育游戏在小学数学中的应用，改革传统的教学模式，提高学生的学习效率。 　　一、 教育游戏的认识 　　教育游戏是对传统教育模式的创新，是网络游戏与当今教育需求结合的产物，目前对于教育游戏的实际应用还处于一个探讨和研究的初始阶段，关于教育游戏专家们还没有形成统一的学术定义。国外将教育游戏称为“Eduatimnent”，是由教育“education”和娱乐“netertaimnnet”两个英文单词缩写而成的，指在娱乐活动中完成教学任务。在我国，教育游戏被普遍认为是对学习有帮助的计算机游戏软件。教育游戏主要是通过游戏的情景让学生学到知识，提高学生的认知能力，培养学生的价值观和知识技能。 　　目前教育游戏的种类日渐丰富，按照不同的标准可以划分出许多不同的种类。例如，按照游戏的传播媒介不同可以划分为单击教育游戏、在线教育游戏和网游教育游戏；按照游戏的常规内容不同可以划分为冒险教育游戏、普通教育游戏、模拟教育游戏、角色扮演教育游戏、智力类教育游戏等；按照游戏包含的内容不同可以划分为专业性教育游戏和综合性教育游戏；按照游戏中人员的参与程度可以划分为人机简单教育游戏和人与人复杂教育游戏。 　　教育游戏不同于其他的游戏，有着自身的一些特点：教育性是教育游戏的基本特点，也是提出教育游戏的根本目的，让学生在游戏的过程中轻松的获得知识；游戏性是教育游戏本身的特点，“玩”是学生的天性，教育游戏正是借助于游戏满足学生成长过程的需求并且达到学习的效果；竞争性最大限度的激发了学生的兴趣和才能，在与对手的激战过程中运用自己掌握的知识和聪明才智战胜对手，并把对胜利的渴望转化成学习新知识的动力；挑战性是教育游戏的特色，学生不断面对新的挑战，要战胜这些挑战必须制定相应的战略，从而促进学生的全面发展。 　　二、 小学数学教学的特点 　　（一） 教师的耐心教导 　　小学数学作为小学生接触思维类学科的开始，学生对数学内容的学习非常陌生，对于一些抽象的问题理解起来比较有困难，教师在教学过程中要有足够的耐心帮助学生解决学习中出现的问题。小学数学需要学生运用比较、抽象、分析、概括等简单的思维方式去理解和掌握数学教材中的知识点，而小学生的思维能力往往达不到自我认知的水平，在数学学习中存在很大的误区，需要小学数学教师及时的进行引导。小学生的自制能力比较差，课堂上注意力的集中时间不长，容易开小差，教师在教学过程中要注意加强对学生的管理，让学生从小养成良好的学习习惯。 　　（二） 直观辅助教材的帮助 　　小学生对事物的认识处于感性的阶段不能进行全面的评价，而小学数学是一门逻辑性和抽象性较高的学科，小学生对教材内容的理解存在一定的难度，需要借助直观地感性材料加深小学生对数学教材的理解。在小学数学的教育过程中通过让学生动手操作和观察去理解教材中的内容，将课本中的知识结构熟练地变成自己的知识体系，提高学生对数学的学习兴趣。 　　（三） 小学数学的教学要循序渐进 　　小学生对知识的接受能力有限，数学教材中的知识点不可能一下全掌握，需要有一个循序渐进的学习过程。小学生的对数学的学习要遵循由浅及深、先易后难的原则，切不可违背学习新事物的自然法则，打击了小学生的学习积极性。小学数学教师的教学要按照知识体系进行，不可以打乱知识章节的内在联系增加学生学习的难度。 　　三、 教育游戏在小学数学中的价值 　　（一） 做到因材施教 　　小学生的受教育程度、学习能力、学习水平等各方面都存在着个体差异，让每位学生都得到一定的教育，获得相应的进步和发展是教育工作者想要完成的教学目标。教育游戏可以很好地解决个体间存在差异的问题，游戏任务分为难度等级不同的几个阶段满足了学习水平不等的各个层次的学生的需要，学生可以根据自己实际的学习情况选择相应的游戏任务来挑战自己，在复习旧知识点的同时，不断的学习新知识。 　　（二） 促进学生的不断进步 　　教育游戏可以提高小学生的学习兴趣，教育游戏的挑战性特点是学生学习的动力，使学生对学习小学数学的动机更加强烈。学生在教育游戏中