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例谈小学英语课堂教学活动设计有效性 　　【摘要】本文探讨了在小学英语教学中如何设计有效的课堂活动。文中从课堂活动的内容、形式和组织方式来阐述如何提高课堂教学活动的有效性。同时，文中还例举了英语课堂教学中常用的一些活动形式、特点及改进建议。 　　【关键词】小学英语 课堂活动 有效性 建议 　　新课程标准下的小学英语课堂教学，提倡以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设英语学习的氛围、提高学生综合语言运用能力为目的，改变以知识为主、以教师为中心的传授和灌输方式，提倡以娱乐为主、在多种形式中学英语的课堂教学模式。然而，笔者在一些观摩课的活动中发现，一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式。这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。笔者认为提高小学英语课堂教学活动的有效性教师应从以下几方面考虑： 　　一、课堂活动的内容要联系生活，自然真实 　　在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，调动学生的思维，使学生学会探索、学会学习、学会英语的运用。 　　一位老师在上《Felling》这一课中，在引出句型“When ____. I feel_____.”之前，她先出示了有关她自己生活中的一些素材如： 　　展示学生发的手机短信（内容为：Happy Teacher’s Day） 　　When I hear nice words. 　　I feel happy. 　　展示学生作业完成情况表 　　When my students dont do their homework. 　　I feel very angry. 　　展示QQ签名（内容为：宝宝生病两天了，上吐下泻～～～） 　　When my baby is ill. 　　I feel sad. 　　接着老师安排了让每个学生在自己的小组中利用句型When ____. I feel_____.来倾诉自己的情感的活动。正因为活动前有了教师真实情感的融入，才有了活动中学生真实情感的流露。在反馈的过程中，当学生用包含情感的语气说出了When my grandma is ill. I feel sad.When I pass my test. I feel very happy. When my finger is blooding. I feel scared.等句型时，我们看到老师设计这样的活动并不是“秀”给在坐的听课老师们看的，而是确确实实为了教学目标而活动的。由此可见，只有这种真实自然的活动才是最有效的活动。 　　二、课堂活动的形式应丰富多彩，但不可过度花哨 　　在小学英语教学中，教师要在课堂上努力开展生动有趣的活动，尽量避免重复呆板的活动，要让学生喜欢参与英语活动，喜欢英语学习。教师一定要让学生体会到英语学习的乐趣，培养他们敢于开口、积极参与的学习态度。但教师在设计课堂活动时一定要注意不要去刻意地追求活动形式的新颖和花哨，以免喧宾夺主，分散了学生的注意力而得不到应有的教学效果。 　　一位老师在上三年级的《At the Zoo》时，呈现了六个教学活动，其中包括TPR，观看视频，说唱歌谣，guess游戏，小制作，角色扮演等。在这些活动的进行下，整堂课气氛热烈，学生的情绪十分高涨，但到了课的最后――反馈环节，老师让学生使用本课的新授句型来做描述时，能说得上来的学生竟是寥寥无几。由于缺乏对时间的安排考虑，教师又急于想展示自己精心设计的活动，整堂课令学生目不暇接。学生已学的知识得不到巩固，加速了遗忘的速度，其结果是欲速则不达。 　　在设计活动时必须考虑给学生留有足够的时空去思考、探究，使学生真正得到知识与技能的煅炼，体验成功的喜悦。只有这样的活动才能为教学目标服务，成为有意义的活动。 　　三、课堂活动的组织要严谨有序，不可以严压“阵” 　　这是PEP四年级上册第三单元B部分的对话课，在教完本课的句型之后，某教师设计了一个“Look and Say”活动，教师用课件出示了班级中八个同学的大头贴，然后选择其中的一张照片进行示范操练： 　　T： He is tall. 　　He has small eyes and a big mouth. 　　What’s his name？ 　　由此想引导学生用His name is …作答。但是此时的早已学生被老师展示的可爱的大头贴所吸引，根本没有注意到老师的用意，慢慢地学生由窃窃私语转向嘻哈笑语，大家都在讨论课件中同学们的大头贴。混乱的场面让上课老师不得不停下来大声地说“Stop， please！”可还没等老师继续讲课，学生又开始说话了。这时老师又不得不停下来，边重复刚才的话边去敲那些讲话的学生的桌子“Stop