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关于校本背景下教学研究机制研究思考 　　摘要：笔者以省泰中的教师队伍建设为切入点，对本校的校本教学研究的现状进行调研，并提出进一步改善的措施。 　　关键词：校本建设；教师队伍建设；教学研究机制 　　中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-017-2 　　江苏省泰州中学始于1902年在宋代著名教育家胡瑗讲学旧址上创立的泰州学堂，是一所历史悠久、文化底蕴深厚、具有优良办学传统的百年名校，是中国百所知名中学之一，为国家培养了大批优秀人才。随着社会日新月异的快速发展、新课程改革的不断深入，社会对学校的要求、学校的办学条件与自身发展的内在要求都在发生着巨大的变化，教学质量是学校的生命线，这对学校的教学研究提出了更高要求，高质量的教学研究必须有科学合理的机制做保证。本文以江苏省泰州中学校本背景下教师队伍建设为例，对“教学研究机制”进行初步研究。 　　一、校本调研 　　（一）学校高起点 　　1.办学理念起点高，意义深。近年来，蒋建华校长深入研究胡瑗教育思想，提出“负责任的教育”的概念，经过全校师生的反复讨论和教代会通过，确立了“倡导负责任的教育”的办学理念。我们认为，“办负责任的教育”应当成为“办人民满意的教育”的高境界。要成为负责任的国家和民族，必须依靠负责任的教育；要办好负责任的教育，必须靠负责任的学校；要培养负责任的学生，最终必须依靠负责任的校长、负责任的教师。所以，我校的办学理念，其根本宗旨就是造就人的责任情怀、担当精神与履行责任的本领。 　　“责任教育”理念的内涵：从学校办学的层面讲，就是要办对学生、对教师、对社会、对未来负责任的教育；从学校教育教学管理层面来讲，就是对教师的师德修养、教育教学行为和自身专业发展负责，对学生的个性发展、全面发展和终身发展负责；从教师的层面来讲，就是要不断强化对教育事业负责任、对自己的教育教学行为负责任、对每一位学生的自主学习、健康成长与终身发展负责任的自觉意识，帮助学生增强社会责任感，掌握履行责任的知识与技能，进而创造美好未来的责任人生；从学生的层面来讲，就是要对自己的未来负责，学会做人、学会学习、学会合作、学会创造、学会生活，牢固树立完善自我、服务他人、回馈社会、造福人类的责任意识。这样的办学理念不只是停留在一般意义的责任感、使命感教育上，而是更关注人性的提升、人格的健全、人的终身发展，更关注社会、时代、民族乃至世界的未来，最终指向对时代发展、民族复兴、人类文明、社会和谐负责任。 　　这样高起点、内涵深刻、意义重大、影响广泛的办学理念对教学研究提出了更高的要求――“向教育教学研究要质量”，学校原有的教学研究模式和制度的修改、完善势在必行。 　　2.教师群体起点高，交流少。改革开放前我校教师队伍中不乏北大、清华等国内一流高校的毕业生，教师群体高学历、高素质，以洪宗礼、于一平、叶凤吾等为杰出代表的一批名家名师，无论在学术上，还是做人做事上都深深影响着我校的教师队伍。改革开放初期至今，学校通过考核招聘应届毕业生，引进高层次人才等方法吸引了一批优秀毕业生和经验丰富的业务骨干教师、名教师。 　　目前，我校专任教师学历达标率100%，有27名教师具有研究生学历，另有13名教师正在攻读硕士学位，84%的教师具有高中循环教学的经历，9.6%的教师能胜任双语教学，90%的教师能熟练使用计算机设计和制作课件，现任教师人人普通话过关。在现有师资队伍中，教授级教师1人，省突贡专家3人，特级教师7人，泰州市突贡专家4人，泰州市名教师3人，泰州市中学学科带头人5人，中学高级教师120人，全国人大代表1人，全国模范教师1人，获苏步青数学教育奖1人，泰州市劳模或五一劳动奖章获得者2人，泰州市十佳青年教师2人，省市先进教育（德育）工作者、优秀班主任10多人。教师中获市级以上奖励者近100人。各级名教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀、科研标兵达78人，逐步形成了以“专家型”、“科研型”和“创造型”教师为龙头，高中级教师为中坚的特别能战斗的名教师群体，一个优秀教师队伍群体正在逐步壮大。 　　但由于市直学校中没有与我校同类的学校等多种原因，我校教师在与其它学校的教学研究活动中的交流相对偏少，满足程度上制约了“非优秀”教师的成长，个别教师甚至感觉“良好”，缺少“教学研究”的动力，问卷调查中52.5%教师选择了“专业发展动力不足”，在省市级各种检查中优课率不是很高也说明了这一点。 　　3.学生群体起点高，落差大。我校是泰州市区唯一一所首批江苏省重点高中，学生来源主要是泰州城区，学生中具有声乐、器乐、书法、舞蹈、棋类等特长的学生较多，相对市区其他学校我校生源起点较高。但由于泰州市作为地级市建市较晚，泰州市区人口较少，因而生源基数较少，加之随着教育改革的不断深入，高中招生政策不断调整变化，泰州市对指