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体现工学结合人才培养特色教学初探 　　[摘要]为了解决普通教学注重灌输知识、缺乏实际应用、存在理论与实践脱节的棘手问题，我们在《妇产科护理》的教学中进行了工学结合特色教学探索，收到了良好效果，有一定的借鉴与推广价值。 　　 [关键词]工学结合；人才培养；特色教学 　　A Tentative Study of the talents cultivation through the 　　combination of working and learning meantime 　　Xie Lin, wei Xin, Gao Xiaoqin 　　( Zunyi Medical Collage Zunyi, Guizhou, 563002) 　　Abatract: In order to solve those problems in traditional education, such as mechanical learning style, lack of practice, and the diffcultties in applying the theories into work, the model of the combination of the theory and practice was conducted in Obstetrics and Gynecological. As so far, the positive outcomes have been achieved, which could be used to as reference. 　　Key words: The combination of working and learning;Talents cultivation;Characteristic education 　　中图分类号：G642.0 　　 　　 [基金项目] 遵义市科技局与遵义医药高等专科学校联合基金资助重点课题（课题编号：遵市科合社字2013〔17〕号）。 　　本文是《高职医学院校妇产科双师型人才团队建设》课题研究的阶段性成果，课题任务书合同编号：遵市科合社字?2013?17号 　　遵照教育部职业教育“实现专业发展与行业需求对接、职业素质与岗位要求对接、课程设置与岗位能力对接、教学过程与生产过程对接、学习内容与工作任务对接”「1」等要求，笔者及其双师型教学团队在评估分析自身优势、教学对象与学科特点等因素后，对本校三年高职护理专业核心课《妇产科护理》进行了个性化、创新性的工学结合特色教学实践探索。 　　一、特色教学与普通教学的区别 　　普通教学，课堂在教室、教具用黑板、手段靠板书、模式是讲授，单项灌输、储存知识、重在记忆、缺乏应用所凸显的理论与实践脱节，严重地制约了实用型人才培养。特色教学，课堂在病房、教具用案例、手段靠师带徒、模式是教学做一体化，亲临情境、手脑并用、知行合一、现场解答实现了理论与实践、学习与工作、教学与生产的有效对接，工学结合的教学特色促进了实用型人才培养。 　　 　　二、特色教学设计 　　以就业为导向，以培养综合职业能力为目的，经过学情分析、教学条件分析、护士岗位需求分析，对接护士职业标准的若干规定，以工作任务为引领、妇产科基本护理能力为依据，从工作知识视角[2]建构课程标准、重组教学内容，通过理论教学、校内实训、临床见习、岗位实习等深度递进的组合式教学，让学生在教、学、做一体化训练中获得就业本领。 　　三、特色教学实施 　　按照项目教学[3]模式实施工学结合特色教学，以“晚期妊娠护理”教学单元为例作介绍。 　　1.护理评估 　　老师带领学生接诊孕妇和家属，问病史、做体格检查和产科检查、选择辅助检查方法并分析检查结果，示范仪态仪表、对话技巧、察言观色，感受职业热情、护士责任和护患沟通。 　　2.护理诊断 　　 老师带领学生梳理在护理评估时观察到的孕妇对晚期妊娠症状、体征的生理和心理社会反应，找出现存的或潜在的健康问题以及相关因素，并正确书写于护理病历。 　　3.护理目标 　　老师带领学生拟定通过护理活动期望能达到的预期结果，推断出目前护理假设的合理规律，找出护理目标与护理诊断之间内在的逻辑联系。 　　4.护理措施 　　护理措施即是解决护理问题、实现护理目标看得见、摸得着的具体办法，是妇产科护士应知应会的专业技能。老师手把手的言传身教，着重于教方法、教要领和教技巧。如“母乳喂养指导”，虽然只占教学内容的一小部分，却是爱婴医院建设、等级医院建设的基本要求，是妇产科护士对每位晚期妊娠孕妇和产妇都要实施的日常护理工作。老师带领学生实际指导孕妇选择舒适体位喂奶，同时帮助婴儿吸吮全部乳头和大部分乳晕，保障喂养成功。看似操作简单，重在知识运用。前期课程学过的乳房解剖