民办高职院校辅导员队伍建设现状与对策研究.docVIP

民办高职院校辅导员队伍建设现状与对策研究 　　【摘 要】辅导员队伍是加强和改进大学生思想政治教育的骨干力量。文章通过分析民办高职院校辅导员队伍建设的现状，提出了健全和完善辅导员管理体制和机制、明确民办高职院校辅导员的角色定位、加大民办高职院校辅导员培养力度的对策建议。 　　【关键词】民办 高职院校 辅导员 　　民办高职教育是高等职业教育的重要组成部分，学生辅导员作为学生思想政治工作的骨干力量，担负着学生日常思想政治工作的重要任务。学生辅导员队伍建设问题将直接关系到高职学生是否健康成长，关系到能否实现民办高职院校的人才培养目标和办学质量与特色。因此，探讨民办高职院校辅导员队伍建设问题具有深远的理论意义和实践意义。 　　一、民办高职院校辅导员队伍建设的现状 　　由于受到各方面因素的影响，新形势下民办高职院校辅导员队伍建设也出现了诸多的困难，主要表现在以下几个方面： 　　（一）辅导员队伍不稳定，数量配备不充足 　　辅导员队伍稳定性差是民办高等学校辅导员队伍的一大特点，究其原因主要有客观与主观两个方面。从客观方面来看，在新的形势下，辅导员的工资待遇与其日益繁重的工作任务、承担的责任和实际付出不成正比，造成部分辅导员的心理失衡，严重地影响了他们工作积极性的发挥，使得辅导员队伍出现不稳定的趋势。另外，民办高职院校在学生管理体制与辅导员队伍的保障机制上存在着很多不完善的地方，使民办高职院校辅导员对工作岗位的定位缺乏一种安全感与归属感。造成在同等待遇条件下，甚至在民办学校工资待遇比公办学校偏高的情况下，较多求职者不选择民办高校。从主观方面来看，辅导员思想不稳定是其重要因素。高职院校很多老师往往把辅导员职位作为个人职业生涯规划的一个跳板，迫于现实的就业与工作竞争压力而选择辅导员工作，只把辅导员工作作为一种过渡，而不作为一种职业和事业对待，他们在工作中不思进取，并积极寻找机会，长期谋划跳出辅导员队伍，这严重影响了辅导员队伍的稳定性。教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定：》明确要求，高等学校专职辅导员总体上按l：200的比例配备，而国内民办高职院校辅导员队伍配备比例多高于此。 　　（二）辅导员工作强度大，工作职责不明 　　由于民办高职院校学生本身的特点和辅导员工作的性质决定了辅导员工作强度的大小。随着高职教育的发展，专职辅导员队伍的职能发生了变化，除开展日常教育和管理工作外，辅导员还承担着思想政治教育、职业道德教育、心理健康教育、就业指导、安全教育等工作，事务繁琐，责任重大。民办高职院校的学生文化基础薄弱，素质没有公办院校特别是公办重点院校的学生高，他们多有一种自卑感，加上其文化基础很差，缺乏正确的学习策略和方法，不爱学习甚至是家长强迫下来学校学习，不思进取，组织纪律较为涣散，没有养成良好的生活习惯，过分强调自我.组织纪律性差，自我求知意识不强。民办高职院校学生的这些显著特点增加了辅导员工作的难度与强度，导致民办高职院校辅导员工作加班加点的现象普遍存在。在民办高职院校中，辅导员工作岗位定位不明，职责定位不清的现状尤显突出，入学教育、军训、毕业实习、卫生纪律管理、校园文化活动的组织、党团员的发展，都能见到辅导员忙碌的身影，辅导员完全成了“万金油”、“万能胶”、“万事通”，哪里有问题就往哪里钻。还有的辅导员为了挣课时津贴，忙于上课，总是在教师和行政人员的身份中偏移，忽视了自身教育主体的主观能动性。辅导员工作职责不明已成为民办高职院校存在的普遍问题。 　　（三）辅导员队伍素质不高，结构不合理 　　辅导员作为思想政治教育工作队伍的重要组成部分，必须在工作态度上具有较强的敬业精神与责任意识，在综合素质上具备较好的人际沟通能力和语言能力，在理论上具备相关的心理学、教育学、社会学知识。然而，我国民办高职教育辅导员队伍的整体素质还存在着不到位的现状。由于我国民办高职教育起步比较晚，民办高职院校辅导员准入条件较低，加上对学生辅导员队伍的建设还尚未给予足够的重视，导致辅导员的工作只停留在表面层次，工作能力和业务水平不高。另外，民办高职院校辅导员队伍结构离辅导员队伍建设要求还存在着很大距离。从专业结构上看，不少辅导员没有专门学习和研究过大学生思想政治教育理论，大多数学校专职辅导员专业背景错综复杂，专职辅导员思政、教育专业方面的人才不多，且大多没有受过系统的思想政治教育培养和培训。从年龄结构上看，民办高职院校辅导员年龄偏小，基本上都是从应届毕业生中选拔。这些刚出校门就进校门的非专业年轻辅导员，既缺乏理论，又缺乏直接从事学生工作的经历和经验，缺乏有实际工作经验的中年辅导员工作者的相应指导与有益补充。 　　（四）辅导员管理机制不完善，激励机制弱 　　教育部规定，专职辅导员任期一般为4-5年，这种短期化政策不利于高职院校辅导员队伍建设与管理。国内民办高职院校辅导员