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对两节“综合与实践”课思考与分析 　　创新精神和实践能力的培养是教育改革的重点、亮点，小学数学教学内容的四大领域中，综合与实践领域在培育学生的创新精神和实践能力方面，地位十分突出。 　　小学教学课程标准修订稿在原来的“双基”基础上，明确地提出了“四基”，即基础知识，基本技能，基本的数学思想，基本的数学活动经验。在实践与综合应用领域的教学中，有利于给学生渗透、传授数学思想方法，让学生经历数学活动的过程，帮助他们积累数学活动经验。 　　这一领域的三维教学目标力求围绕主题活动，实现有机整合。在活动中巩固、应用已有知识，在活动中经历自主探究、动手实践、合作交流的过程，努力让学生感受解决问题用到的数学思想方法，并获得成功的体验。 　　因此，重视教学过程就成为必然。有一个问题，不是为了有一个答案，而是要启发思考，经历一个探索的过程，这个过程是重要的，答案是可有可无的，也可以有无数个。例如，特级教师徐长青在上“退角中的数学”（根据三角形内角和的度数求解多边形内角和度数的规律方法）一课时给我们的感受。在学生验证了三角形内角和是180°，经历了探究四边形、五边形、六边形……，并发现了多边形内角和的规律后，算一亿零四边形的内角和是多少度就无足轻重了。因为，教学目的并不是要这个答案，而是要让学生经历发现规律的全过程。再如：老师让学生测量课桌的长、宽、高，学生测量的结果是不太相同的，这是正常的。允许在一定范围内有测量差异，是科学的态度。重要的是让学生明白其中的道理，更重要的是让学生经历实际测量的活动。这些答案，在今后的社会实践中是很少用到的，他们将遇到的是一个个不同的新问题，而解决这些新问题靠的是已有的知识经验和活动经验，靠的是思想和方法，靠的是迎接挑战、勇于尝试、不怕失败的勇气。 　　综合与实践的课型，既不是新授课，也不是练习课，更不是复习课。它需要创设一个问题情境，让学生经历解决问题的全过程。其目的是使学生感受到解决问题的思想方法，提高学生解决问题的能力，培育学生创新精神。 　　基于以上的思考，结合两节课，谈五点看法。 　　一、理解教材的编写意图 　　《我长高了》一课是在学生学了长度单位和百以内的加减法后，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相测量身高、步长、臂展、门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时还综合了统计知识，感受成长的快乐。在这个活动中，许多测量有利于培养学生的合作精神和合作方法。老师不仅理解了教材的编写意图，而且还有所创新。把现在测量到的身高和一年级体检时的身高进行了对比，充分利用学生已有的知识和经验，让学生通过计算长高了多少，切实感受到成长的快乐。根据场地情况，创造性地安排了测绳长和测课桌的长、宽、高活动，立足实际，由易到难，巧妙地巩固了用刻度尺测量物体的方法。《掷一掷》一课是在学完了可能性和简单的排列与组合之后，设计了以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。它综合了可能性大小、统计、组合等知识，既巩固了这些知识，也提高了学生的实践能力和学习数学的兴趣。 　　二、活动了什么？ 　　《我长高了》一课通过四轮比赛，分别测量了绳长，课桌的长、宽、高，身高，?、步、庹的长度。这四次测量以小组合作的形式，围绕建立长度观念，层层递进、环环相扣。在测绳长和测课桌的长、宽、高活动中，分别关注建立一米长的观念和允许测量有一定的误差。在测身高的活动中，扶放结合，让学生经历了完成统计图的过程。“扶”表现在测量男生身高前进行的示范指导及课前测量女生身高形成的不完全统计图。“放”表现在由学生自己测量身高和完成统计图。在测?、步、庹的长度时，让学生感受到合作测量的必要性后，放手让学生测量、记录。《掷一掷》一课安排了三个紧密联系的活动。一是通过师生掷色子比赛的活动，引起认知冲突。学生开始认为选六个和比选五个和获胜的可能性大，但比赛的结果却败得很惨。二是动手实验寻找败因。小组合作轮流掷色子涂统计图，涂满一列为止，各组汇报实验结果，再次统计，学生发现2到12这些和中，中间的和出现的可能性大，两边的和出现的可能性小，初步感知到失败的原因。三是寻找理论依据，探究两颗色子的组合数。教师领着学生研究了和是2、3的组合数后，放手让学生自己研究其他和的组合数，汇报反馈形成统计表，引导分析，发现学生选的六个和出现的情况有12种，而教师选的五个和出现的情况有24种。这时学生才真正明白了自己失败的原因。 　　三、给学生活动的时空 　　这两节课在以上几个关键活动中，都给足了活动时间，学生活动充分。如，王兴宇老师在让学生测量身高时，每一个男生的身高当堂测量后，把名字放到统计图的相应位置，并完成了统计图；武军老师在让学生掷色子涂统计图时，要求涂满一列为止，并当堂统计各组涂满了几。这样的活动保证了每一个同学的参