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如何培养学生在思想品德课中创新能力 　　【摘要】在实施新课改以后，我们发现现在的课堂氛围比以往的传统教学课堂要活跃很多，学生开始学会自主思考，慢慢地可以开始与老师进行沟通。但是，目前的课堂在培养学生的自主创新能力方面还有一些缺陷，本文就如何培养学生在思想品德课中的创新能力展开讨论。 　　【关键词】创新；思想品德课；能力 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0219-01 　　一.思想品德课教学中存在的问题 　　1.教师的课堂 　　目前，我国的教师模式还没有完全转变过来，教师在课堂上几乎整节课都是自己在讲，学生根本没有参与或者学生的参与还处于简单的层面上。这主要体现在课堂上老师没有充分调动学生的积极性，没有给学生留下思考的空间，这样的教学方式，没有让学生参与其中，老师讲的再精彩也都是表面上的，学生不能很好的领会到其中的内涵，只单单停留在文字表面。 　　2.教学仍处于教材的层面上，课堂氛围不活跃 　　很多教师在讲课的时候总是喜欢对着书本念，缺少与学生的沟通与交流，他们甚至不确定学生是否真正学好、弄懂了。这样的课堂学生大部分都选择自己做自己的，课堂气氛不活跃，学生都不参与了，这样的课堂岂不是失去了它原有的意义？ 　　3.给学生提供的信息少，学生不能学到书本以外的知识 　　在课堂上老师只顾着给学生讲课本上的知识，对着考试内容提纲做出相应的教学计划，一味地追赶教学进度，忽略了对课外知识的补充，导致学生在考试中遇到一些创新型的题目就无从下手，学过的知识倒是很多，可是面对这一块小小的答题空间，学生觉得力不从心。这样的课堂也不是我们想要的。 　　二.提高学生在思想品德课中创新能力的对策 　　1.激发学生的兴趣 　　古人说，兴趣是最好的老师，这个观点至今都未被否认。激发学生学习思想品德的兴趣是一种力图使学生接近、探究思想品德的知识和活动的心理倾向。是学习思想品德的关键，是推进学生在课堂上发挥和创造的动力。这对老师的考验增加了难度，课堂上教师必须采用灵活多样的形式，在学习基础知识之余增加一些情趣，如讲一个寓言故事让学生思考，并且要结合和所学的知识来进行抢答；给学生展示一幅幽默的漫画，让学生自己领会画中之意；将国内外近期发生的重大事件和学生关注的热点话题等融入教学课堂中，培养学生用正确的眼光来评判现实生活......这样，学生在上完每一堂课都有不一样的感觉和体会，这样不仅可以使学生保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并且可以使之产生强烈的求知欲望和萌动的创作意识。 　　2.鼓励质疑，培养学生的创新思维 　　孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。没有思考就没有进步，学起于思，思起于疑。一切创新都是从提出问题开始，有了问题才会思考，有了思考才会有解决问题的动力。牛顿之所以有“站在巨人的肩膀上”的美誉，正因为他敢于提出问题，苹果往地上掉在其他人的眼里是再正常不过的现象，可是牛顿却敢提出来，并用万有引力定理解释了这一现象，成为了著名的物理学家。因此，教师应该做一个让学生学会创新的激发者，做一个智慧源泉的开拓者。要引导学生创新求异，鼓励学生大胆质疑，从而达到超越创新，去做具有创新精神的创造型人才。如何做到鼓励学生质疑呢？教师可以利用学生的好奇心，鼓励学生用科学的怀疑态度和批判精神对待学习和生活，教导学生敢于提问，敢于质疑，同时独立思考、判断，自己得出结论。这样不仅可以提高学生的积极性，还培养了学生大胆创新的精神，让课堂变得更有意义，更有实用价值。 　　3.构建以学生为主体的教学方法 　　课堂学生才是主角，教师的主要任务是指导和引导学生在课堂上如何学习。在课堂教学中，教师要创设和谐的教学氛围，预设有效的问题情境，增加学生的活动量，让学生开展讨论小组，自由发言，突出学生在课堂上的主体地位，要以学生的活动为主线，让学生尽可能参与教学的全过程。教师可以结合思想品德学自身的特点和不同的教学内容，采用多种不同的教学方式相结合的教学情境，如讲寓言故事、欣赏漫画、辩论赛等，让学生主动在课堂活动中自主构建知识网络。这样一来，学生将不再是单纯的知识接受者，而会逐步成为知识的发现者，成为创新的发掘者。 　　4.开展社会实践活动 　　随着我国教育体制的逐步发展，教育不仅仅依附于知识的灌输，学生也渴望得到更多的书本以外的知识。因此，作为思想品德课的教师，不能只把学生当作课堂上的听众，还应当组织他们多看、多做、多参与。多争取让学生参与社会实践的机会，通过社会实践活动，不仅有利于开发学生的创造力，还可以培养学生洞悉事物的观察能力和想象力。教师可以结合教课内容和时事热点，有目的的组织学生参加社会实践活动，起初可以组织学生做市场调查，让学生自行提出问题对市场人员进行采访。通过市场调查的实践活动，可以让学生亲身体会参与实践活动的感受