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创新意识下教学管理改革探索与实践 　　【摘要】近年来，随着高等教育的发展，教学管理作为高校管理的基本活动和中心环节，在高校中具有的地位和作用日益显现，它是教学活动正常运行的基础，也是提高教学质量的重要保证。本文以四川美术学院雕塑系最近几年在教学管理上的一些探索和改革为样本，基于个案研究的方式进行了一定程度的分析和考察。 　　【关键词】教学管理；创新意识；艺术院校 　　四川美术学院雕塑系始建于1953年，是省部级重点学科建设方向，并于1981年成为艺术院校中国家首批雕塑硕士学位授予点，雕塑系具有浓厚的现实主义传统，同时又努力吸收、探索西方雕塑与中国古代雕塑中的精华，形成了自己独特而完整的教学和创作体系。作为四川美术学院的传统优势学科，近年来为适应人才培养的需求，积极进行教学管理体制的改革。 　　一、改革的基本思路――在创新意识指导下的“常识?常理?常情” 　　改革的基本思路是：在创新意识的指导下，构建适应社会发展需求的，有利于培养高素质艺术人才的教学管理体系，简单来说就是“常识?常理?常情”。 　　常识―― 一般性知识谓之常识，常识看似简单，却常常遭到忽略，在教学管理改革当中，回归常识显得尤为重要，所谓回归常识，即要在了解艺术人才培养的一般性与特殊性、艺术院校教学的一般性与特殊性的基础上来进行教学管理改革的探索。 　　常理――运用教学管理的基本理论，即系统理论、人本管理理论、循环理论作为我们改革的理论基础，结合教学活动的基本规律、高等教育发展的基本规律、艺术活动的基本规律来制定改革的基本措施。 　　常情――以人为本，以情育人，在教学管理的过程中灌注“情”的理念，尊重人的主体地位而不仅仅是管理的对象，将人的自我发展与完善放在首位，以情育人，以情动人，以情服人，这样，整个教学管理工作才能真正实现我们的最终目标。 　　二、改革的基本措施 　　1、发展目标与人才培养的定位 　　首先，在发展目标上，雕塑系对于自身的目标定位为“依托传统、立足当代、关注未来，坚持开放和多元化”，即以培养适应社会需要的高层次的雕塑艺术人才为目标，将雕塑系建设成为一个能够持续稳定发展的、具有国际化视野的、突出艺术教育专业和地域文化特点的研究应用型相结合的艺术学科[1]。 　　其次，在培养目标上，确立了以培养“厚基础、宽口径”的创新型人才为目标。即培养“具有一定艺术理论素养，具备立体造型能力；能够应用泥塑、木、石、陶、金属、综合材料等进行具象及抽象造型的能力；能在户外公共环境雕塑等领域从事专业创作与设计、制作，并能从事本专业教学和研究工作的综合性人才”[2]； 　　2、教学理念与教学计划的变革 　　首先，整合资源，建立完善的学科体系。以“广度―深度―整合―创新”为教学理念。“广度”，即求异思维或知识的广度，学生通过对雕塑专业相关学科综合性的学习（如艺术学、史学、建筑学、园林艺术等），培养其多方向、多角度、多渠道的思考，从而造就探索新知识、新技术多种答案或多种结果的思维方式；“深度”，即求同思维或知识的深度，即我们的课程体系必须贯穿一种有方向、有范围、有层次的内容；整合是对雕塑专业与其他学科之间知识、技术的沟通与迁移，是学科知识在更大范围内综合化，并突出知识的运用与创新，把综合素质的培养落到实处。从广度到深度再到整合最后再到创新，是大学素质教育的四步曲，几个方面相辅相成，体现了学生创新思维的全过程。 　　其次，在课程体系设置上充分依托四川美术学院作为全国著名艺术院校的雄厚实力，发挥了雕塑系的传统优势，强调学科之间的连贯性、系统性与科学性，重新修订教学计划和教学大纲，改革了雕塑教育基础的单一模式，建立起了雕塑艺术专业与景观雕塑专业交叉融合的学科方向体系，更新了学生的知识结构，搭建起了以泥塑写生训练为基础，以西方传统雕塑语言学习为主体，以人体作为教学的主要研究对象，综合艺术学、史学、建筑学、园林艺术等多学科的基础课程平台。 　　3、教学运行过程的监控 　　建立专业必修课主讲教师负责制。为了确保课堂教学质量，雕塑系聘请的专业必修课主讲教师均是教学经验丰富、业务水平高、教学效果好的副教授以上职称的老师，以保证教学质量。 　　建立教学督导机制。分为系领导、教研室主任、同行专家组织进行的不定期听课机制和专业课课后教学检查机制。雕塑系积极以教学督导听课为重点，开展多种类型和层次的听课活动，便于我们及时了解教学情况，掌握教学动态。而专业课教学检查机制，则是每门专业课完后都会由教研室主任组织全体专业教师进行教学检查。 　　建立学生评教机制。学生评教是学生对教师的教学态度、教学思路、教学方法、教学效果等方面进行评价。评价体系中，重点评价教师的情感能否调动学生的学习情绪、激起艺术情感；能否启发引导每个学生的创作思路；作业或创作指导的方式、方法是否有新意；是否能运用新技术、新材料；对发展