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对新课程标准下高中美术课堂教学探析 　　【摘要】随着新课程在全国的迅速推广，教学方法也要跟着改革、改良，当然高中美术教学也不例外，美术教学也要去除原来的老的教育方法，更新好的教育方法，要学会运用新的教育方法中的技巧调动学生们的积极性，让学生对课堂产生兴趣。 　　【关键词】新课程改革高中美术 教学方法 　　在全国高中新课程标准改革正如火如荼进行的大环境下，高中各学科教学发生了翻天覆地的变化。过去，普通高中美术教学一直是以教师为中心.教学办法基本上是教师的“满章灌”，学生的个性、创造力和对美的感受一直无法很好地表现.使学生失去了对美术学习的兴趣和主动性，难以充分发挥学生作为课堂教学的主体地位。以教育部颁布的《普通高中新课程方案（试验）》为标志，歼始了普通高中教育阶段的新课程改革。在此之前的高中美术课程主要以欣赏为主，现在的课程内容被拓展，实践操作活动增加了。美术课的新课程改革把学生放在教学的在中心位置，以培养学生的创新精神和以培养学生对美的感受为霞点.让学生积极主动地参与列课堂教学过程中来，这就要求普通高中美术教师必须转变以往的教学思想，更新旧的教育观念.改变一贯的教学方式，以学生的自主学习、自我感受和适当的讲解及示范为主受教学方式，准确把握教材。运用多种新的教学方法和技巧，创建能促进学生主动学习的教学情景，充分调动学生的学习积极性，提高学生对美的感知能力及学生的综合素 　　质进而培养出符合时代发展的有一定审美能力的复合犁人才。 　　本文将结合高中美术学科特点和教学实例，从教师导人新课的方法、课堂教学的深入、课堂结尾的方法等三方面初步探讨在新课程改革下的高中美术教学方法。 　　一.灵活运用各种不同的导入方法 　　人们常说：“良好的丌端就是成功的一半。”往往新颖有创意的新课导入更能吸引住学生的注意力.从而激发学生对本堂美术课的学习兴趣.并积极主动地去获取知识，所以.新课的导入方式设计应当薪颖、灵活、有一定思想性。但是，高中美术课和其他课程相比有其特殊性，导入方式和别的学科有很大的不同.且形式多样，教师应根据高中生的知识水平和兴趣特点.灵活运用其中的几种方法。 　　1.1演示导入 　　演示是一种类似行为艺术的表现方式.其特点是过程比较形象直观.能使学生的好奇心得到一定的满足，配合较强的视觉冲击力。能很快地抓住学生的注意力。非常适合在高中美术课中运用。用该方法导入对学生进一步学习抽象的美术知识具有极其有效的作用。如在《形――不需甏翻译的世界语》一课中，我开始先通过多媒体投影向学生展示一件常见水果～“苹果”。我首先请一位学生上台在黑板上画一个苹果，让在座的学生辨认。然后让第二位学生用语者描述一个苹果，同样清在座的学生体会。接下来我再请一位学生用歌声表现一个苹果，让在座的学，上体会。通过这些学生的演示，’止学生谈谈哪种表现方法最直观、最便利、最不需要“翻译”从而得出绘画的方法是最直观和便利的，从而引出课题《形――不需要翻译的世界语》。这样的导入方式町以充分调动学生的兴趣，学生兴致一直很高，使得学生积极思考，参与到教师的课章教学中来，也使得原本抽象的艺术语苦得到了通俗的诠释，为 　　接F来深入教学提供了很好保证。 　　1.2设置“陷阱”导入 　　教师在课的开始阶段设―个小“陷阱”，以诱导学生用错误的经验和判断出发导致―个错误的结果，从而来激发学生强烈的探索欲颦。很多学生由于一贯对美术作品的思维和欣赏习惯的影响.所以对国外艺术家的抽象作品以及现代派和立体主义的作品一般难以理解，所以。教师想通过类似的作品来吸引学生，较为困难。面对这样的问题，我就利用了“陷阱”导人法。如在讲授《额的实验》一课时，我首先出示了毕加索的两张作品，一件是毕加索16岁日写实的人物素描，而另一件则是《格尔尼卡》。并提问“这两张作品是同一个画家的作品.其中有一张是他年轻时期的。清问你认为哪一张是年轻时期的作品.为什么？”很多学生都认为是《格尔尼卡》。当我公布正确答案时，很多学生都表示小卿解，错误的判断使学生们非常渴望解决心中的疑惑，注意力也变得相对集中，该问题正是本课需解决的问题，于是，顺利地导入到本课主要的内容。 　　1.3棱彩的图片导入 　　精彩而有震撼力的图片能直接刺激学生的视觉神经，调动学生最为直观的视觉感受，充分激发学生学习热情。如在《心灵的慰藉》一课时，我的导入引用了儿张图片。布达拉宫全景网、圣彼德大教堂等几张高清晰、高质量的图作为导入，立刻就把学生带人宗教艺术的世界中，渴望进一步去了解其中的奥秘。囚此，作为高中美术教师，要充分利用各种现代化的教学手段，最大限度地加强学生的视觉审美感受。闭美术教学新课导人的方法还有很多，无论采用哪种形式的导入.都必须要符合现阶段学生心理特征以及把学生作为主体。 　　二、采用演示、互动、讨论等方法进行课堂教学深入 　　转变教学方式