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将初中生物实验家庭化探索 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。以往生物课的实验都是在课堂中进行，受课堂教学时间的限制，有些生物实验由于耗时过长，所以就不得不放弃，或者是改为老师在课堂上演示实验。这样的生物实验，学生大部分是在看热闹，而并没有真正地去参与实验和动脑思考实验本质内容。而现在，如果将生物实验家庭化不仅可以让学生有充分自由发挥的余地，还可以大大增强学生的综合素质能力，是个一举多得的好办法。 　　生物实验 家庭化 综合素质 　　对于将初中生物实验家庭化来说，它具有趣味性、探究性、规范性、普及性等特点。初中生物实验所用到的材料，都是我们日常生活中的常用的食材，因此可以轻松获得，这样就使学生直接感受到生物与日常生活之间的密切关系，在日常生活中接受生物教育，培养学生喜爱生物的情感，尽而在潜移默化中提高自身的生物素养。另一方面，将生物实验放在家庭中进行，又可以充分利用学生的课余时间，变被动学习为主动学习，变做重复无味的书面作业，为学生喜欢的、有兴趣的、有利于提高学生综合素质的实验，同时还能增进家庭各成员间的感情。 　　那么，我们怎么将初中的生物实验家庭化呢？ 　　一、根据教学的进度适时地布置家庭生物实验 　　对于初中学生来说，最感兴趣的是那些有所了解却又不完全明白的东西，以前的学生解决这些问题的方法，都是教师在课堂上进行演示实验，让学生来归纳、总结实验中看到的现象，或者是先让学生学习相关的知识、了解实验过程中的方法步骤以及所需要注意的事项以后，再由学生进行分组实验，而在实验中有多是爱动手、学习较好的学生来做实验，而大多数学生只是在一旁观看或无所事事。这样的实验，我们说很少会出现预期不到的异常现象，大多数的学生都能得到预期的结论，。但是在实验过程中，多数学生其实也只是在看热闹，按部就班地一步一步去做，并没有真正去动脑思考，这样就使实验的探究性大大降低，没有真正地培养学生的动手动脑和分析、解决问题的能力，不利于调动学生学习的积极性和主动性。但若是能将生物实验家庭化，不仅使每个学生都有动手实践的机会，而且能使学生有充分的自由发挥的余地，这样将极大地调动起学生的积极参与意识，激发起学生探究未知的欲望，而从自己的实践中探索、归纳知识。这样就会逐步培养学生以科学的思维方式来观察和分析实验问题的良好习惯。 　　例如，冀教版八年级上册的《种子的萌发条件》这一实验，由于种子的萌发需要较长时间，不可能在有限的课堂教学时间内完成这一探究实验，并得出结论。如果这时我们在课堂上引导学生提出种子的萌发条件这一问题，鼓励学生大胆假设设置多种探究方案，倡导学生相互讨论，从多种因素中选出最可能影响的因素，这时的学生除了设计课本上3个外界环境因素的实验方案外，还多设计出有无光照、土壤、种子自身的因素等的实验方案。之后，学生就根据家庭远近自己进行分组，选好组长，组织小组成员之间相互讨论。重点解决实验操作中可能会遇到问题。学生在讨论实验操作中思考越来越详细，设计的实验过程越来越严谨。通过这样的讨论，还增进了学生之间的合作与交流。学生放学后回到家中，按照自己小组设计好的方案进行实验。下一周各组把实验的成果和结论带回到实验室，全班共同研讨，小组之间进行表达和交流，得出种子萌发受温度、空气、水影响大，而种子在有光或者无光下，有土壤或者无土壤的条件下，都会萌发。最后，再由教师作出合理的评价。 　　这样的家庭化实验，极大地调动学生的积极参与意识，拓展了学生探究未知的欲望，从而使学生在不知不觉间不断提升自己的综合素质和能力。经过初中两年生物家庭化实验的尝试，学生无形中就会逐步养成用科学思维的方式来观察、分析和解决实验问题的良好习惯。 　　二、在日常生活中选取适于家庭化的探究实验 　　我们在日常生活中无时无刻都离不开生物，生物知识总是伴随着我们的成长，我们通过在日常生活中选取适于家庭化的探究实验，让学生在探究学习的过程感受到家庭有生物，生物在家庭。例如，七年级下册学生学了“合理膳食 平衡营养”一章后，让学生根据家庭成员的日常生活习惯，设计自己家庭的一日三餐的食谱。在这一实验的过程中，学生积极参与，查找资料，外出访问，设计出很多的营养食谱，同时给父母提出合理化的建议，科学的进行营养搭配，从而保障家庭的身体健康。通过这一探究实验的进行，很多学生改掉了自己不良的饮食习惯，极大地提高了他们的身体素质，在中考的体育加试中取得了良好的成绩，也得到了家长的肯定和支持。 　　三、积极协调家长共同参与，增进家庭成员间的情感交流 　　如八年级上册《制作酸奶》实验中，学生在家长的帮助下，购买鲜牛奶和袋装酸奶，回到家中后和家长一起利用家庭中空置的玻璃瓶等的容器制作酸奶，发酵成功以后，一起享用孩子的劳动成果。也有的学生制作成功后，还带到了学校，和同学老师们一起品尝，极大地提高了学生的自信心和自豪感。也