浅谈小学低年级说话、写话训练策略.docVIP

浅谈小学低年级说话、写话训练策略 　　摘要：小学低年级的说话、写话训练是习作训练的起步阶段。这一学段，教师要从口语训练入手，首先激发学生说的欲望，使学生爱说、会说，然后由说到写，引导学生学会文字交流，在此基础上拓宽范围、扎实开展说写训练，为中高年级的习作教学分散难点、打好基础。 　　关键词：低年级 说话 写话训练策略 　　小学低年级的说话、写话训练是习作训练的起步阶段，其训练重点是让学生喜欢表达、自由表达。这一学段，教师要面向全体学生，循序渐进地进行说话和写话训练，为中高年级的习作分散难点、打好基础。 　　一、习作起步――从口语训练开始 　　低年级段习作训练的内容，就是引导孩子学会自我表达，学会与人简单交流。由于他们的识字量很有限，所以，应从训练说话开始。让孩子们乐于表达是习作训练的基础。 　　（一）激发兴趣，使学生爱说、乐???。低年级的孩子好奇心强、争胜心强，都有一个自己的心灵世界，他们对看到的听到的事物都感兴趣。只是有些孩子敢说，有些孩子怕说。如何激发他们诉说的兴趣，是语文老师的首要任务。 　　1.多与孩子沟通、交流，走进他们的心灵世界。一年级刚入学的孩子对学校环境比较陌生，对老师容易产生恐惧心理，需要我们的呵护和关爱。你走进孩子们的心灵世界，他们就会对你敞开心扉。 　　2.创设民主和谐的课堂氛围，激发学生说的欲望。运用情境，创设民主和谐的教学气氛，形成“乐说、争说”的风气，使学生主动参与说话的训练极其有效。我们可以从以下几方面入手创设情境，激发学生说话的欲望。 　　（1）走进课本情境。语文课本语言优美、故事生动有趣，提供了广阔的表达空间。教师入情入景的诱导、学生声情并茂的朗读，会让学生因读入境，由境生情，缘情创语，激发起学生浓厚的兴趣，自然而然产生表达的欲望。 　　（2）融入生活情境。俗话说“巧妇难做无米之炊”，要想学生在说话训练时说得具体、明白、有趣，教师应引导学生善于观察自己身边的人、事、景，调动学生的生活感知和积累。这些学生生活中常见的场景，在这样的情境中进行说话训练，学生乐于表达，敢于表达，善于表达。 　　（3）创设实践情境。教师可经常组织学生进行一些实践活动。学生观察、思考、设计、实际操作之后，再把怎么做的过程说一说，说的不清楚的地方，其他同学评议、补充。还可以开展一些联想、想象的训练，既训练了学生的口语表达，又发展了学生创造思维能力。 　　（二）有效引导，使学生能说、会说。对低年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话。这就需要教师在语文课堂教学中，有意进行鼓励、引导和帮助，培养其说话能力。 　　1.在识字教学中，本着“字不离词、词不离句”的原则，进行说话训练。 　　2.让学生养成积累词汇的好习惯。低年级习作训练的重点是句子教学，而组成句子的基本单位是一个个词语。所以，习作起步训练首先要培养学生积累词汇的好习惯。 　　教学中要找出课文中的好词，指导学生发现其特点，仿照例词写出同类型的词。教师可抓住时机，要求他们说出几个同类型的词。这时，教师可在黑板上写出这类词叫“ABB”型词语。不知不觉，学生头脑里的词语会越来越多，并掌握了一些词的分类方法。进行上述练习时，并不要求学生对自己所说的词语的意义理解得很透彻，只要会简单运用就行。 　　3.坚持利用每节课前两、三分钟练习说话。每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来。说完后进行简单评比。对句子说得既完整又生动的同学及时给予表扬。这样，学生又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。 　　二、由说到写，引导孩子学会文字交流 　　低年级学生字词积累有限，语言组织能力不强。因此，刚开始进行写话训练时教师要降低要求，带领学生快乐地步入写话的大门。 　　（一）借助拼音，实现由说到写的过渡。现在的孩子在上小学前就已经从生活中、幼儿园、电视广播等媒体中获得大量信息。他们虽然识字不多，但可以利用汉语拼音代替生字，实现从说到写的过渡。到了一年级下期，开始进行连句成段的训练。 　　（二）日记铺路，让学生爱上写话。激发、培养学生的写作兴趣，可从指导学生写日记开始。有个教师做了这样的尝试：从低年级开始培养学生的记日记习惯。指导学生与识字同步写日记。老师应在课堂教学中启发他们把说的话写下来。接着老师启发学生：这就是日记。日记就是想写什么写什么。把自己看到的、听到的、想到的、受表扬的、挨批评的都可以写。 　　运用日记形式训练学生书面表达，贵在坚持，要让学生养成每天写几句话的习惯。对学生的日记，教师要怀有一颗童心去体会其中的童真与童趣，要善于发现闪光点给予鼓励，在欣赏中评价指导。家长也可以参与评价。教师可以为学生提供展示的平台，将选出的好作品展示在班级墙报上。这