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浅谈现代教育技术在教学中应用 　　摘 要：实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道的是课堂。教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方法。今天是教学是开放式的，是以学生为主。让学生质疑问难、合作交流、自主探究、积累运用、多想多读、畅谈感悟……重视培养学生发散思维、逆向思维，给学生想象的空间，发表独特见解的机会，是发展学生个性的。教师是组织者、参与者、引导者、合作者，更重要的是为学生服务，服务学生读书、服务学生质疑，给学生创设良好的学习环境。 　　关键词：课程改革 ；现代教育技术 ；教学 ； 应用 　　一、丰富信息资源，拓展课堂时空 　　整合环境下的教学要沟通课堂内外，充分利用教材与社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。如美术课《风筝》的教学，通过网络课件，将风筝的发展史、制作过程、放飞技巧等一一展示在学生面前，同时还将各种风筝流派、风筝样品展示给学生，还让学生通过画图软件自己亲手设计风筝，极大地激发了学生学习的积极性，多媒体为学生创造了展示美、创造美的舞台，提高了学生的操作能力和查找、收集、筛选资料的综合能力。这种多元教育模式极大地拓展了课堂教学的时空，做到课内与课外相结合，学校与社会相联系，学科与学科相融合，为学生学习开辟广阔的时空领域，有效地提高学生的综合素质。这样不仅为了让学生在信息的海洋里畅游，淋漓尽致地体验寻求知识的乐趣，而且也改变了将教科书和大纲作为教学目标或任务的惟一来源，从学生的学习需要出发，从学生实际拥有的水平出发来施教，搭建平台，支撑学习。 　　二、营造环境氛围，深化情感体验 　　运用媒体，凸现主体传统的课堂教学，以教材、黑板、粉笔和教师为主，主要任务是传授知识，因此教师设计教学的中心任务是钻研教材和设计教学过程，忽视了学生的主体性。当信息技术进入课堂，特别是多媒体以其直观、形象、生动、图文并茂、音画搭配等特点，运用在课堂教学中，为课堂教学带来了生机与活力。并以其特有的魅力感染着每一位学生。例如笔者在执教《趵突泉》一课时，一开始就播放泉声与古筝及琵琶合成的乐曲，创设良好的环境氛围。随着乐曲的不断变化，给学生联想的空间，将学生带入“音画时尚”之中，在聆听、辨识与感悟中享受自然界的天籁与美妙。突出了学生的感悟与体验，交流与表达，凸现学生在学习中的主体地位。 　　激发情感，增强体验在《九寨沟》一文的学习中，学生运用网络搜索，将九寨沟的美丽景色搬到自己面前。九寨沟的春夏秋冬、翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情深深地吸引住每一位学生的目光。学生徜徉在信息的海洋里，尽情欣赏大自然的美丽景色，沉醉于祖国大好河山之中，过了一次足不出户，神游九寨沟的瘾。学生亲眼见到的景色，激起的情感体验，让任何精美的语言描述都显得那么的苍白无力了！ 　　三、变革评价方式，促进主动发展 　　新课程标准注重对学生的学习评价，变结果评价为过程评价，通过师生、生生、小组等多种评价形式，促进学生发展。在课堂上我校师生还利用信息技术手段，对学生的学习和练习作出正确判断，丰富了评价方式。如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的，真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦，体验到成功的乐趣。 　　四、即时信息反馈，调整学习行为 　　新的课程改革，特别强调的是“自主、合作和探究”式教学，教师激发学生的学习热情，引导学生在学习和活动中大胆质疑，互相合作探究，寻找解决问题的最佳方案。要想达到这一目标，必须注重课堂信息的反馈与处理。而网络在课堂教学中的运用，优化了课堂教学信息的接受处理与反馈过程，提高解决问题的效率。我校利用信息技术将“双向双控”反馈教学模式引入课堂教学，极大地激发了学生的学习热情，提高学习质量及课堂教学效益。通过实时信息反馈，在信息技术手段的引导下，及时解决了学生学习时遇到的障碍，并且极大地提高了学生学习的积极性，让学生在学习反馈交流中体验到了成就感。 　　信息技术手段的出现给传统的学科教学带来了新的革命，也为课堂教学注入了新的活力。当然我们也应该清醒地认识到：在信息技术与学科的整合中不能出现以信息技术手段取代教师、书本的情况，盲从信息技术，从而全盘否定了传统的教学方式，那必将会造成教育教学的偏差，从而造成学生学习的盲目性。 信息技术与学科教学整合，其主体应该是学科，而非信息技术。信息技术毕竟是一种现代化工具，在课堂教学中只是起辅助作用，不能代替全部。信息技术如何与学科教学有效整合，有待于我们进一步探索。 　　教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学的理论