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浅谈音乐教学中创新教育 　　创新教育就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，从而达到培养创造型人才的目的。在教学过程中，改革课堂教学是实施创新教育的根本途径。 　　音乐教育是国民整体素质教育的重要组成部分，具有其他学科不可替代的特殊作用。它具有德育教学功能，具有启迪智慧、开发智力的功能，还能陶冶学生情操，使学生身心得到健康成长，这是人所共知的。音乐教学必须根据这一定位，进行创新改革教学。传统的教学方式是教师“一言堂”填鸭式，这种教学思想和教学方式窒息学生的思维，而给学生个科学民主的学习环境。营造让学生独立思考敢于发表自己见解的氛围，是培养学生创新意识、创新精神的条件。 　　一、激发兴趣，培养创新意识是前提 　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材兴趣。”教师如何使学生喜欢你所教的东西，使学生接近和进入“乐”学境界，这就要有意识地培养学生“我爱学”的意愿。教师应全力挖掘教材本身蕴含的兴趣、因素，运用音乐中本身的魅力，作恰如其分的启发，使学生随时有所领会，又随时觉得非立刻进一步追求不可，只有这样才能利用音乐学科本身固有的趣味，去激励学生学习，感受音乐。学生对音乐本身的兴趣是学习的动力，这种学习的动力是发自内心的，因而是稳定持久的，学生对音乐有兴趣，就能全神贯注的投入到美妙的旋律中去。我们还可以通过故事、简笔画、歌曲表演、音乐游戏等来创设情境，激发学习音乐的兴趣。教师随时地加以启发诱导，就会使学生感到乐趣无穷。由此，还激发了学生想自己去创造音乐，创造心中的旋律，从而对音乐产生了极大的兴趣。促使学生实现由被动的“要我学”向“我要学”转变。 　　二、开发学生的音乐潜能，促进学生的和谐发展 　　美国加登纳以为：在个体可能具有的所有天赋中，音乐天赋是最早出现的，在幼儿期内，正常的儿童又能唱又能咿呀学语，他们能发出个别的音，产生起伏的式样，甚至能模仿别人所唱的有韵律的式样和音调，这说明幼儿具有音乐方面的前能力。他还进一步提出这种“前能力”就是音乐潜能，要注重这种潜能“前能力”的开发，启发他们自主、合作、探究的学习方法，达到发展整体素质的目标。我在音乐课教学中发现每个孩子不论他是否具有‘音乐性’都喜欢敲击东西去制造一些声响，这种本能就是发展创造的一个好条件。首先，我让学生们用自己的手或脚制造一些有节奏的声音，然后启发、刺激他们对各种声音的好奇心，让学生们尝试制作简单的乐器，这是孩子音乐体验中重要的一步。他们会发现自己的创作和音乐紧密相通，很高兴地演奏自己做的乐器，这是一个有意义，有趣的工作。现代教育与教学目标不光传播知识，更着眼于开发挖掘学生的潜能。教师的角色应该变成组织者，而不是主讲者。应鼓励学生去思考创造，让他们懂得，我既然能做出这样美妙而有趣的乐器，当然我也能制造其他东西。这种体验是自然的，不是强制的。同时，也使他们意识到自己内在的力量，为自己自豪和骄傲，这也是一种独立意识的萌芽，会唤起他们探究的热情，发展自己的能力。 　　三、注重学生的个性差异，最终达到音乐教学效果 　　素质创新教育很突出的一点就是使每个学生差异性、独特性、最充分、最完美地显示出来。我在从事音乐教学中的切实考虑到学生的个性差异。一方面对音乐感较好的学生及时鼓励，并让他带领其他同学，团结互助养成良好风气，激发学生的学习热忱。另一方面，唤醒那些没有被发现的“音乐天才”。一次，我在某班上课时，第一项是发声训练，采取集体、分组演唱后。我提出哪两位同学能一起演唱？话音刚落，一名男生举手并站起来，随后，王伟也站了起来。在无伴奏中，两人配合的非常成功，唱完我示意用掌声鼓励。尤其对那名上课从未发现有如此乐感的男生。提出表扬，并吸收他为合唱队员。事实证明，只有给学生创造符合每个人显露才能的天地，保护其积极性，就一定会造就出入才。 　　四、以情感教育为纽带，使音乐教学方式多样化 　　在教学过程中，必须以情感教育为纽带，注意引导学生的情感体验。使音乐教学方式趋于多样化。尤其在感受歌曲的内容时，先让学生们理解歌曲含义，饱含的感情以及它的教育意义。这样同学们才能随着旋律抒发出内心的情感。如《我爱米兰》一曲就是把米兰花比作默默无闻具有奉献精神的老师，由学生对米兰的爱升华到对老师的爱。通过情感教育的方式，使学生对这首歌有了深刻的认识，那么演唱得效果自然会更好。以此，还可以借用其他学科知识，动用舞蹈器乐、歌唱、绘画等，多种艺术表现形式，唱歌欣赏、器乐、识谱结合教学。根据以小学生兴趣分小组教学，课内外音乐组织教学，课中倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等。 　　五、利用合唱教学培养学生的综合音乐素质 　　合唱教学是中小学生音乐课的重要内容，它对学生提出了较高的要求：即要求学生具备一定的识谱能力，听辨能力和表现、再创造的能力。而合唱本身不仅具有丰富的表现力，给学生以和谐、统一美的感受，还有利