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浅谈高职两课教学中创新能力培养 　　摘要：创新能力是民族进步的灵魂，经济竞争的核心。高职学生应该具有创新能力，即综合分析问题、解决问题的能力。本文着重探讨在高职两课教学中对高职学生创新能力的培养加以探索和尝试的4个方面。 　　关键词：创新能力；个性发展；教学方法；考试方式；创新氛围 　　创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值和生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。对于高职学生来说，创新能力就是综合分析问题、解决问题的能力。 　　创新能力是民族进步的灵魂，经济竞争的核心。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争，这对高职院校的两课教学产生重大的挑战。未来的教育必须进行教学改革和创新，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，培养出学生的创造精神和创造能力，培养出适应时代需要的创造性人才。 　　学生是具有创新潜能的，只要采取合适的方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。针对目前高职学生创新意识不足、创新能力不强的特点，可从以下4个方面对高职学生创新能力的培养加以探索和尝试。 　　1 尊重学生的个性发展与创造意识 　　高职生正处在人生观、世界观和个性心理发展逐渐成熟的重要阶段，具备一定的思想、观念与自我控制能力，在教学中教师应该改变以往那种限制自由的填鸭式的教学模式，重视学生的个性差异和个性发展，激发他们的自主创新意识。 　　1.1应给学生提出问题、发表意见的机会，开展自由的讨论 创新就在发现和解决问题的日常学习生活之中，在思想和方法的螺旋式提升过程之中。发现问题是解决问题的先导，也是培养学生创新意识的简单而行之有效的途径。在课堂教学中，教师应让学生成为真正的主体，倾听学生的提问。经过试验，入学后就锻炼学生积极提问的班级，学生学习的积极性、主动性高于老生，教学明显轻松，学生的创新意识更强。 　　1.2给学生自由的空间，独立思考问题，培养创新意识 叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。这句话既道出了教学目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识去寻求发展在课堂教学中，老师应该根据学生的一心理特点和教育规律，把学生的主体地位和老师的指导作用结合起来，让学生在探索中等找答案，拓宽其思维广度，深化其思维深度，增加其思维灵活度。教师必须改变满堂灌的教学陋习，课上必须要有启发，有诱导，有学生的思维参与。结合具体的学习内容训练学生的思维，效果更佳。在教学中，老师应该在业务上，认真钻研，做到知识渊博，功底扎实，善于挖掘思维训练的素材。例如，在讲述当今世界的主题之一是和平问题时，可以联系中美撞击事件举例说明。让学生畅所欲言，开展讨论。引导学生将多种可能的答案进行筛选，寻找相对明智的解决问题的方法。最后让学生认识到，中国的外交智慧在处理这一事件的过程中发挥了关键的作用，使撞机事件基本上得到了圆满的解决。中国奉行独立自主的和平外交政策，坚持在和平共处五项原则重要性。这样，有意识地培养学生独立思考问题的能力，轻松地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深。 　　2 改进教学方法，挖掘学生的潜力 　　在思想政治课教学中必须把培养学生的创新意识与创新思维作为立足点，通过丰富多彩的活动实践，灵活多变的教学方式，提高学生学习思想政治课的积极性、主动性。 　　2.1课堂教学的创新是实施创新教学的突破口和主渠道 高职两课课堂教学可采取现代化、网络化、个性化教学形式，多媒体课件教学和网络教学大大优于两课传统的一支粉笔和一本书手工教学形式。我院多媒体课件教学开展得有声有色。它创设教学情境，激发学生学习的兴趣；增加了教学容量，提高教学效率；使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量；提高学生的想象能力，培养学生的思维能力；提高了学生自主探究的水平和学习的成功感。学生正从传统观念下的被动受教育者转变为适应知识社会需要的主动学习者。 　　2.2在课堂上可以使用多种教学方法，努力挖掘每一个学生的潜力，培养学生的创新意识，激发学生的创造积极性。①是讨论法，即教师设计问题，安排讨论会，学生畅所欲言，这样可以提高学生思维的灵活性和创造性；②是任务驱动法，即教师事先设计教学内容，设置思维障碍，引发学生动手、动脑，鼓励学生创新；③是角色体验法，教师根据教学内容安排学生扮演角色，帮助学生真正理解道理，明辨是非。 　　3 改进考试方式 　　目前，我们考试方式存在的主要问题是：考试内容缺乏创新，考试手段目的化，考试形式与成绩评定单一化，不能激发学生的积极性，有必要改进。 　　首先，应采用开卷与闭卷相结合的形式进行考核，改变学生应考过程中背书的习惯。闭卷考试可实行上机考试，学生答完题后计算机及时给出成绩。试卷形式主要以客观性试题为主，主要检测学生掌握基本理论知识的程度。开卷