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浅谈提高技校计算机基础教学效果 　　摘要：《计算机应用基础》是技校学生必修的公共基础课程，是学生必备掌握的技能之一，文章阐述了技校计算机基础教学中存在的问题，探讨了在教学中如何更好地提高技校本课程教学效果和教学质量的一些方法，以提高学生计算机应用水平和操作能力，使学生适应未来工作岗位的需要。 　　关键词：计算机应用基础 教学 问题 方法 　　中图分类号：G718.1 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.069 　　《计算机应用基础》是技校学生必修的公共基础课程，目的在于培养学生掌握计算机基础知识和基本技能，以更好地适应专业课程学习及未来工作岗位的需要。而目前技校学生的特点导致这门课程在授课方面存在一定难度，主要表现在由于各中学条件不同，学生学习能力的差异，家庭经济情况的差异，甚至有的学生没有接触过计算机而使学生的计算机基础能力差异太大。因此，在计算机基础的教学中，如何针对技校学生的特点更好地提高学生的计算机应用水平和操作技能，使其适应社会的发展需要，是进行计算机基础教学的重要任务。下面就如下几方面谈谈笔者对提高技校计算机基础教学效果的看法。 　　1 合理选择教学内容 　　现代社会，大部分行业的工作都离不开计算机，因此熟练掌握计算机基本知识和基本操作是适应未来社会工作岗位的需要。计算机发展非常迅速，软件版本更新快，每年的版本内容与功能都有变化，所以，《计算机应用基础》教学内容必须符合新时代社会的发展，必须适应未来工作岗位的需要，学生所学的知识必须能应用到实际生活中去。计算机基础知识里的Windows基本操作、Word文字处理、Excel表格制作、PowerPoint制作是必学的基本内容，除此之外，还可以适当增加一些内容，如计算机硬件知识、Internet应用、多媒体技术、办公设备使用等知识。不过增加的内容专业性较强，学生不一定听得明白或者感兴趣，教师可根据学生的学习结果和教学反应做出适当增减。或者可以针对不同的专业，教学内容的侧重点有所不同。比如：除了必学的基本知识外，计算机专业可以多讲一些跟计算机相关的硬件知识及网络基础等知识，文科类专业则可以有意识地提高学生的文字录入能力及办公设备使用能力。 　　2 适当选择教学方法 　　2.1 直观手段教学 　　教师可以采用多媒体技术编制丰富多彩的多媒体教学课件辅助授课。多媒体教学课件在教学知识里融入文字、图像、声音、视频、动画等媒体，使教学知识信息来源丰富化，可以为学生提供多样化展示、多感官体验的学习途径，带给学生强烈的视觉和听觉上的冲击，提高学生学习的兴趣，有效发散学生思维，强化教学效果。教师制作多媒体教学课件采用的软件有很多，多媒体类课件制作工具如PowerPoint、Flash、Authorware等；程序设计语言及其集成开发工具如C、C++、Java等。教师针对教学课件的目标、规模、类型有针对性地选择合适的开发工具。 　　2.2 分层教学 　　由于技校学生的基础知识能力参差不齐，并且每个学生的分析及理解能力不一样，如果不能针对学生的差异采用适当的方法，可能会造成学生之间的能力差异越来越大，这样既不能培养学生健康的学习心理，也不能做到让学生全面发展，所以，教师应积极探索分层教学法。教师可以将计算机基础水平不同的学生分成小组，以小组为单位完成任务，每组都包括基础水平较好、一般及较弱的学生，小组内完成情况好的学生辅导未能完成任务的学生，让学生共同进步。教学时可以先讲授简单易懂的基本知识，再根据学生的完成情况适当加深难度，不同的对象不同的要求，完成任务快而准确的学生可以继续完成深一层次的任务，而对于完成任务较慢的学生则只需完成基本任务就行，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。 　　2.3 任务驱动教学 　　任务驱动教学法就是把要学习的内容分解成一个个的任务，让学生通过完成教师布置的任务，构建真正属于自己的知识与技能体系。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务驱动教学法能充分调动学生学习的主动性和积极性，驱动学生积极主动完成任务，培养学生的分析问题、解决问题的能力。 　　3 加强上机实践练习 　　为了加深学生对课程各章节的概念、方法和结构的理解，教师可以从各章节内容里精选习题，让学生上机实践。为充分发挥习题的作用，及时指出练习中存在的问题，教师可以采取集中讲解和个别辅导相结合的方法，对普遍性问题进行集中讲解，对个别性问题进行单独辅导，对学生完成的优秀作业加以表扬。 　　另外，要让学生熟练操作计算机，单靠每周四节课的上课学习是远远不够的，教师应加强学生的上机实践练习，以巩固学生在课堂上所学知识，更进一步