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浅谈提高独立学院学生数学学习积极性 　　摘 要：独立学院的数学教育普遍面临着一个难题，就是学学生学习自觉性、积极性不足，缺少较好的学习方法。笔者认为，导致独立学院数学教学现状的根本原因是学生缺乏学习数学的兴趣和能够学好数学的自信心，从而导致学习积极性不高。我们在教学中结合实际在以下几方面做些探索。 　　关键词：独立学院；数学；提高积极性 　　随着我国高等教育普及化，高等院校不断扩招，大学新生的数学基础呈现整体下滑的局面，这种情况在独立学院等生源基础相对较差的高校中表现尤其明显。独立学院的数学教育普遍面临着一个难题，就是学学生学习自觉性、积极性不足，缺少较好的学习方法，认为数学枯燥、乏味、难以理解， 进而丧失了学好数学的自信心，普遍存在“学不好、不爱学、学不会”数学的教学现状。笔者认为，导致独立学院数学教学现状的根本原因是学生缺乏学习数学的兴趣和能够学好数学的自信心，从而导致学习积极性不高。我们在教学中结合实际在以下几方面做些探索。 　　一、提高学生学好数学的自信心是提高学习积极性的基础 　　首先、加强师生思想沟通，从思想上确立学好数学的信心。一方面，教师自身应该坚定“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的教学思想，不要总抱怨学生基础差、不愿学。而应该积极研究教材，改进教育教学方法，使每个学生都学会。另一方面，教师应该与学生沟通，通过分析高数的特点，结合具体事例向学生阐明基础差并不意味着学不好数学，使学生克服畏难情绪。 　　其次、推进教材改革，选择或编写难度适中、适合学生水平的应用型教材，在内容上删去一些较为复杂、难懂的内容，增加一些习题的练习。例如，在高等数学教学中大多数定理的证明都被删去不讲，只教给学生定理结论及其一些简单的应用，根据独立学院培养人才的目标是适应市场的应用型人才的特点，对大部分独立学院的学生而言，学习数学的目的，主要不是为了研究数学，而是运用各种数学知识和方法，解决在自己所学专业中遇到的问题。既降低了难度，有增强了应用性。尽量降低教材的难度，以掌握基本的知识、运算技能和技巧为主，以“够用”为目的。不必过分强调难度和深度，让学生能够掌握，能够学会，提高学好数学的自信心，而不会使学生产生“学不会”的畏难情绪。 　　二、改进教育教学的方法，提高学生的学习兴趣 　　首先，教师应该加强自身修养，.提升人格魅力，摆脱冷漠、严肃、刻板、机械的“教书匠”形象。不应该只是专注于学术理论上的研究和业务水平的提高，更要注重自身教学素养的培养，以独特的人格魅力吸引学生，让学生 “吾爱吾师，所以吾爱数学”，使学生“亲其师而信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课充满人性化.只有具有轻松愉快的和谐气氛、融洽的师生关系，才能达到良好的教学效果。 　　其次，改善教学手段，摆脱注入式和应试型的教学方法，引入情境式教学法，在教学过程中，将“情”与“境”融为一体，有计划地把所要教学的知识放到问题中，使学生处于一种类似真实的活动情境之中，通过问题帮助学生理解教学内容，使学生心理机能得到教育与发展。情境式教学的关键点是问题情境的设置。设置的情境问题要围绕当前的教学任务，直接反映所学知识的本质特征，使学生的注意力集中在教学任务上.要通过具体问题， 创设生活型问题情景，数学来源于生活， 当创设的问题情景与实际生活相结合时， 更能激发学生学习和解决问题的兴趣.创设问题情景进行数学教学是启发式教学的重要方法， 适当地创设问题情景进行课堂教学， 能够有效地激发学生质疑问题的激情，培养学习兴趣及求知欲，使学生从中学会如何提出问题、分析解决问题的方法， 培养学生的数学能力及数学素质。另外，探究式教学法、课题教学法等也都是很好的教学方法。 　　再次，重视数学文化教学，培养学生的数学思想。很多人认为数学等同于逻辑，忽视了数学的内涵。数学类课程是专业课学习的重要基础，通过学习不仅能够培养学生的理性思维能力，更能提高学生的文化素养.数学教学传播的不只是符号、公式和定理，更深层次的是文化的传承。那么课堂教学不能忽视数学文化的“软实力”，应让学生了解其逻辑思维、线性思维和逆向思维在生活中发挥着重要作用，让他们懂得数学文化对民族文化以及社会发展的深远意义。通过种种课堂上的人文教育和关怀，借助人格魅力帮助学生潜移默化提升看待问题的高度，改变思维定式，从而提升其数学文化修养和学习的兴趣。 　　三、改革考核方法，让学生在过程中得到成功的体验 　　加强平时考核力度，变期末一次终结性考试为全过程的行程性考核，实现教学的步步为营，逐级扎实推进，这样做的好处是可以避免学生学习的前松后紧和期末一次决定成败的局面，从而减轻学生期末考试压力，从单纯考核知识过渡到知识、能力、素质并重。成绩考核主要包括以下几个方面：①平时阶段测验。这是使学生打下坚实基础的保证。平时阶段的测验一大优点是非常