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谈新课改后中职体育教师教学职责 　　摘 要：随着我国中职教育改革的不断深化，中职体育教学工作也取得了一定的进步，但是就当前的情况，我国中职体育教学现状仍然摆脱不了旧模式的束缚，在教学观念、教学内容、教学方法和教学手段等方面仍不能很好的形成自己的教学体系和风格。所以本文通过分析新课程改革后体育教学在中职学校推进的现状，结合中职学校体育教学自身的特点，对中职体育教师的教学职责提出新的要求。 　　关键词：新课改；中职体育教师；教学职责 　　随着中职学校课程改革的推进，在教育部颁布的《中等职业学校专业目录》中，体育课程作为中职学校课程体系的主要组成部分，对中职学生身心健康以及体制与技能教育等方面的发展都有其重要意义。而新《课程标准》的实施，原有的体育教学中很多旧观念制约着中职体育的发展，与新《大纲》不相适应。本文通过对中职学校现状的分析，试着对中职学校的体育教师提出新的要求，使中职学校体育教学整体上能取得新的突破。 　　一、新课改后中职学校体育教学现状分析 　　1.体育教学目标实施中的“瓶颈” 　　新课程改革在《体育与健康课程标准》中提出了五大领域目标 。在制定教学目标时，很多教师没有真正理解其内涵，而是错误的把这五大领域目标照搬照抄，使得体育课程无法达到目标的任何要求。 　　2.体育教学内容的转变 　　二十一世纪的体育教学内容，已不是单纯的竞技教学和身体素质内容，它覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。特别是在新课程改革中，对体育教学内容也有了新突破。 　　2.1技术技能教学内容的转变 　　传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，而在新课程改革中教学要求根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学。部分教师对新课程改革的内容没有很好理解，总是以原有教学内容的进度进行授课。这就造成了很多学生上体育课的积极性不高，逃课，甚至宁愿留在寝室睡觉。 　　2.2理论教学内容的转变 　　体育是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多教师忽视了理论课的教学。而新课程改革中要求教学要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。在现实的体育理论教学中，体育教师教授的都是一些理论性偏重的概念，而忽视了人文社会科学方面的知识，也很少去讲授人体科学相关的知识。而随着中职人数的不断增加，其生源质量也在不断下降，这些学生本来对理论性强的知识都不感兴趣，这对于教师，特别是体育教师的理论授课增加了很大的难度。 　　3.体育教学方法的多样化 　　随着新课程改革的不断深入，传统的：以“教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经不能适应中职体育教学改革的进程。中职学生的年龄相对集中，他们个性比较强烈，每个学生都有自己的长处和短处。培养形式灵活，培养层次结构多样化的体育教学方法，以适应学生的个性发展成为体育教师们的一个难题。 　　二、中职体育教师教学职责新要求 　　体育教师是学校体育的具体组织和执行者，其主要职责包括：积极参与讨论制定学校体育工作计划和有关规章制度；深入钻研教材，不断改进教法，备好课，组织还每堂体育教学任务，保证教学质量保证认真组织好课外体育活动；积极推行《学生体质健康标准》和各项测试工作；努力搞好课余训练竞赛工作；自觉维护场馆器材设施；做好体育宣传工作；培训体育骨干；为人师表，教书育人。 　　而作为中职学校的体育教师，他所面对的学生是初中毕业生和具有初中同等学历人员，结合新课改后中职体育教师的教学现状，对中职学校体育教师的教学职责，就提出了新的要求。 　　1.中职体育教学目标要与社会需求相适应 　　目标是人们想要达到的境地或标准，也是人们通过努力在一定时期内，期望所要达到的预期结果，而体育的目标则是学校体育教育实践所要达到的预期结果。 　　2.结合职业特色，对中职学校体育课程设置进行研究 　　开设契合专业特色的教学内容进行体育教学，按照不同专业、职后不同工种的趋向需求，选用于学生相关联的教材进行教学。把专业技能和体育教学有机结合起来，最大程度的调动学生的学习积极性，提高教学质量。比如：对计算机专业学生开展体育游戏设计，有意于网络知识相联系 ，使学生在进行体育训练时，是既健康的，又是快乐的。 　　3.注重学生的年龄、性格等个体化差异 　　由于中职学生的个体化差异较大，因此在体育教学过程中，要考虑学生的年龄特点和爱好的差异，因材施教。对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。在体育课上课前，教师要对学生大致了解一下，开设学生感兴趣的体育项目，找到适合他们自己的体育项目。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。 　　总而言之，要在新课改后加强体育教学的整体状况，必然要考虑多方面的因素，不仅要从学生的