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高中物理教学之学生人文精神培养策略探讨 　　摘 要：20世纪90年代以来，人文素质教育问题己引起国内外教育界研究者和管理者的广泛重视，我国教育界的领导和专家们已清楚地看到了我们所实施的应试教育的种种弊端，应试教育的结果是学校、家长和社会对分数的追求高于一切，基础教育阶段过早的文理分科，人文知识薄弱、传统文化知识不足、艺术修养缺乏，过强的功利色彩和工具意识等等；在这种背景下，他们极力呼吁要加强人文教育，并且积极寻求一条符合我国国情的教育之路，以促进理科教育和人文教育的融合。因此，本文就是在这个基础上通过查阅大量的文献资料，并以本人多年从事高中物理教中对于学生人文精神培养的实际入手分析，探索出高中物理教学中学生人文精神培养的相关策略。 　　关键词：高中物理；学生；人文精神 　　一、树立“以人为本”的教育理念 　　（一）建立平等、和谐的师生关系，理解和尊重学生 　　人生而平等，每个学生作为一个独立的个体，理应得到每个人的尊重，不管他是优生，还是后进生。可是由于传统“师道尊严”的影响，有些老师放不下架子，不少的学生对老师还是畏惧的心理，师生之间往往存在一条无形的不可逾越的横沟，所以沟通不是很好，相互理解也就少了些，师生之间冲突和对抗时常发生，不利于教师的教育教学工作。我们要建立平等和谐的师生关系，相互尊重，相互了解，相互理解，更好达成教育教学目的。而这有待双方的共同努力，尤其是教师的努力。只要教师尊重学生，愿意多了解学生，从学生的立场去思考一些问题，也就能多理解学生，也就能在学习的道路上真正成为学生的合作伙伴，生活上成为学生的信赖的朋友；于此同时，学生也会愿意亲近老师，尊重和理解，更容易接受老师的意见和建议，教育效果当然也就可想而知了。 　　（二）注重学生个性发展的阶段性特点，正确对待学生的错误 　　高中学生身心发展都处于高峰期，也是关键期，特别需要正确的引导，包括家长、学校、老师以及社会等。作为日常与学生接触较多的老师，要用发展的眼光去看待学生的成长，要了解学生在各个成长阶段的生理、心理、学习方面的特征，分阶段、有步骤地循循教导，帮助学生逐渐养成良好的生活习惯和学习习惯，同时要特别注意学生“抗干扰”、“抗挫折”能力的培养，帮助学生在失败中寻求成功的契机，逐步走向成功，塑造健全独立的人格。没有人是不犯错误的，何况是在成长中的学生，当学生犯错误时，教师要调整好自己的心态理智处理，坚持“冷处理”，应该以平和、友好和鼓励的方式，让学生认识自己的错误并在错误中总结经验教训，在关爱中的教育往往会收到事半功倍的效果，也正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“爱是教育的前提”、“没有爱就没有教育”。 　　二、建立民主、平等的师生关系，促进师生间的广泛交流 　　创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力： 　　（一）平等对待学生，关心爱护学生 　　要建立良好的师生情感联系，教师必须真心付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们坚信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。 　　（二）优化教学过程，促进师生互动 　　优化教学过程，紧密联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力，促进师生的互动，自然的师生情感进一步得到了交流和加深。 　　（三）完美个性，展现个人魅力 　　教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情，真诚，宽容，负责，幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。 　　三、评价要关注学生的个性差异，促进学生的个性发展 　　（一）对优秀生严格要求 　　往往在课堂上起带动作用，他们的表现总是让教师满意，教师在他们学习表现确实有水平或见解独特时，除了给于热情的肯定外，还要注意加以鞭策，提出更高更严格的要求，如“你还可以从某个方面考虑这个问题”等，把优秀生的思维引向深入，促使他们在学习上不致产生自满自足的心理，更求上进。 　　（二）对中等生加强鼓励 　　中等生成绩不突出，品行方面表现平平，很容易被老师忽视，但是他们的人数众多，是一股不应该被忽视的中坚力量。只要教师能多用些心，多发现中等生的特长，经常给予关心和鼓励，给他们信心加入优等生队伍，那么中等生的队伍也就越缩越短了。我们教师在课堂教学中，应经常使用略带夸张性的语言去鼓励中等生，坚持以鼓励为主，实行分层评价：对于他们不正确的回答，可以说：“你已经动脑筋了，再想想，老师相信你一定能找到正确的答案的”；对于他们不太成熟的看法，可以说：“你已经接近正确答案了，继续思考，也听听别人的想法”；而对于他们的正确回答，则可以说：