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一种人人都做管理者班级管理模式 　　 摘 要：针对目前班级管理的普遍现状，本文根据现代教育理论，以面向全体学生，培养学生的人际交往沟通能力、组织管理能力，促进学生的个性发展，发挥学生主观能动性为基本出发点，阐述了班级“专委制”实施的具体操作过程、操作策略及实施效果。这是对班级管理工作的新探索，对于提高班级管理水平、促进学生发展具有一定的实际应用价值。 　　 关键词：初中学生；班级“专委制”；学生管理；责任 　　 　　一、问题的提出 　　班级管理是学校教育工作的主要阵地。为了提高班级管理工作的成效，不少班主任进行着积极的实践和探索，积累了很多成功的经验。但是也不可否认，班级的管理犹如社会改革，不改则退。 　　1.富阳市政府的“专委会”模式给我们的启迪 　　2008年3月22日，中央编译局副局长俞可平、国家行政学院教授汪玉凯、国家发改委宏观经济研究院教授常修泽等10多位知名专家学者齐聚富阳，围绕“探索基层大部门体制，健全部门间协调配合机制”这一主题，对富阳“专委会”制度改革与实践进行了热烈讨论。富阳“专委会”模式现已获得浙江省内外有关部门的关注与支持。尽管这是一种政府行为，但是不能不说对我们学校的班级管理也是一种启迪。这是一种责任到人、速度快、效率高的管理模式。 　　2.传统的班级管理模式存在诸多弊端 　　大部分班主任一直沿用传统的班委制管理模式，虽然也能稳定班级，但笔者认为，其弊端是显而易见的。首先，不利于调动全体学生的主动性和积极性，民主意识受到压抑；其次，由于被指定的班委认为自己能力强，能得到班主任的庇护，态度傲慢，甚至造成以强欺弱的现象；再次，原班委制仅仅是锻炼了少数所谓的优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。 　　3.信息高速发展时期的班级管理方法需要不断地创新 　　21世纪是信息技术高速发展的时代，21世纪的教育是开放、创新的教育，它的基本特征就是培养具有创新思维和创新能力的高素质人才。学校作为培养人才的摇篮，其改革方兴未艾，班主任教育工作的改革也正蓬勃开展。要真正使班主任工作有实效，还由许许多多的问题值得我们来研究。 　　二、班级“专委制”的含义 　　所谓班级“专委制”，是指在一个班集体中，在班主任的指导下，分解班级管理内容，全班设若干个专门工作委员会，每个委员会由若干名委员组成。各“委”分管一项专门的、具体的班级事务，共同实现班级管理目标。各个“委”之间互相协作，共同提高。在班级中，每位同学都是某个“委”的委员。此种制度，使每位学生既是班级的管理者，又是管理制度的执行者，实现了人人有职，人人有责，各尽其责，各尽其能。 　　三、实行班级“专委制”管理的可行性分析 　　1.实行班级“专委制”是充分利用班集体自我教育作用的需要 　　班集体既是教育的结果，又是教育的主体，是一种巨大的教育力量。它一旦形成且进入良好状态，就能达到发挥凝聚、同化、驱动等教育效果，促进全体学生素质的发展。班级“专委制”由于每个学生都是“班干部”，形成了人人都是班级主人的积极的心理倾向，也就充分利用了班集体的这种自我教育作用。 　　2.实行班级“专委制”是学生自身发展的需要 　　21世纪的社会竞争十分激烈，社会对人才的需要必须是有一定的自我管理能力、创造能力且又要有一定的领导能力的人才。而要培养出这样的人才，必须要从小开始培养。假如从小学到初中都是清一色“保姆式”管理、捆绑式教育，那么许多原本应当在学生时代就得到培养的基本能力却得不到训练，一旦走上社会就难以适应。 　　3.实行班级“专委制”是班主任工作的需要 　　由于在现实的教学体制中，班主任工作量较大，如果班级的任何一项工作要班主任事必躬亲，显然是不可能。实行班级“专委制”，各项班级的具体事务都有专人负责，这在一定程度上可以缓解班主任的工作负担和压力。 　　四、班级“专委制”管理的操作策略 　　1.科学设置部门，合理配备人员 　　班级“专委制”既是班级工作的领导机构，也是班级工作的具体实施者，其必须要有一定的人员配备。教师可以对班级工作进行分解，划分以下几个“专委”，并配备相应的委员若干名：（1）统筹专委会：班长、副班长、团支部书记共3名。（2）学习专委会：学习委长1名，委员：各学科课代表7名。（3）宣传专委会：宣传委长1名，委员：班报主编、校报主编、校广播台播音员、撰稿员、美工、排版员共6名。（4）组织专委会：组织委长1名，委员：团支委、学生会委员共4名。（5）体育专委会；体育委长1名，委员：男女生体育委员2名，各达标项目测试员共5名。（6）纪律专委会：纪律委长1名，委员：早读、课堂（含眼保健操）、晚自修、出操与集会、课间休息、宿舍考勤员和纪律督查员共7名。（7）卫生专委会：卫生委长1名，委员：教室、包干区、宿舍卫生管理员共4名。（8）后勤专委会：后勤委长1