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中职网络课程建设思考 　　作者简介：吴显卫（1975-），男，广东省轻工职业技术学校计算机讲师。研究方向：计算机网络及应用。 　　摘 要：网络课程作为课程信息化教学的深层次应用，在现代教育中起到越来越重要的作用，开发设计优质的网络课程对促进课程教学改革，提高教学效果至关重要。本文从中等职业学校的特点出发，阐述了中职网络课程建设的方法及应注意的问题。 　　关键词：网络课程；课程整合；信息化教学 　　中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0046-02 　　随着信息技术的飞速发展及互联网络的普及，信息技术在教育领域得到广泛的运用，促进了教育模式及教学方法的创新，极大地提升了教育效果，信息化建设已成为学校建设的重要组成部分。近年来，职业教育蓬勃发展，在各级教育部门的推动下，中等职业学校教育信息化基础设施逐步完善，为实现信息化教学打下了坚实的硬件基础，但是，中等职业学校的信息化资源建设仍较薄弱，优质教学资源严重不足，阻碍了信息技术在教学上的应用。当前，如何开发、设计、整合信息化教学资源，促进资源的有效应用，是学校教育信息化建设工作的重点。在各类信息化教学资源中，网络课程是信息技术与课程深度融合的一种资源，研究网络课程设计的理论与开发方法具有重要的现实意义。本文结合笔者在学校信息化建设工作中的实践探讨网络课程建设的相关问题。 　　一、明确中职网络课程开发的目的 　　网络课程是信息时代课程的一种新的表现形式，是在现代信息技术的支撑下，将课程教学的内容、资源以及教学活动在网络环境中实现。因此，网络课程具有共享性、交互性和自主性等特点。 　　目前，网络课程已经广泛应用于大学课程教学中，由于大学生自学能力、分析能力及思维能力比较强，因此，大学网络课程开发的目的更加偏重于课堂外的学习资源的共享和师生间、学生间的学习交流。但是如果要在中职学校开发并推广网络课程，其目的就应与大学有所区别。这种区别主要归结于中专学生与大学生认知特点间的差异。 　　众所周知，中职的生源多来自于农村或者城镇中成绩较差的学校。这部分学生在中学学习过程中，多数没有养成良好的学习习惯和学习方法；学习的兴趣不高，没有学习的目标，学习的自主性和自律性不强。对于这些学生，如果开发网络课程的目的只着重于课堂外学习资源的共享和师生或生生间的主动交互，那么，学生是否能自主利用资源进行学习，是否能主动与教师和同学针对课程相关问题进行交流就变得不可控制了。最终可能会导致网络课程开展的成效与课程开发的初衷出现较大的落差。 　　针对网络课程使用群体的差异，中职网络课程开发应该着重于在课堂上通过课程内容引导学生学习，进行教学活动的设计以及学习过程的监督。因此，中职网络课程开发目的是借助建立在网络环境下的信息化课程体系，不断优化传统课堂教学方法以及教学内容，使课程内容更加具体化和形象化，课堂的教学活动更加生动，从而提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。 　　二、网站建设模块划分中应考虑的问题 　　基于上述开发目的和中职学生的特点，笔者认为网络课程中的网站应该具有以下几个功能模块：导学、微视频、在线答疑、作业提交。 　　1.导学模块 　　设置导学模块的主要目的，是通过文字或者视频的形式给学生提出课程学习的具体内容，以及通过学习后必须掌握的技能和完成的任务，使学生首先对学习有一个明确的目标。 　　2.微视频模块 　　微视频模块是教师根据课堂学习的内容，按照课程的知识点将授课的录像进行切片，做成一个个的教学片断，作为教学资源提供给学生，以便为学生自主学习提供参考，从而引导学生学会自主学习、主动学习。 　　3.在线答疑、作业提交 　　为了更好地了解和掌握学生课程学习的进度和知识掌握的情况，网站必须提供相关的功能模块来体现学生这两方面的学习成效。因此，笔者认为设置“在线答疑”和“作业提交”功能模块是教师监督学生课堂学习过程和结果的有效方式。“在线答疑”可以让教师通过学生所提问题，掌握学生当前学习的进度和遇到的难题，并使学生能及时得到教师的帮助；“作业提交”则可以让教师直观清晰地了解学生在每个阶段的学习成效。 　　中职网络课程网站中除了具备以上基本模块外，还应考虑到中等职业学校的教育目标，从而在网站上增加相关的模块。中等职业学校的教育目标是培养与企业要求相适应的，在生产、服务一线工作，具备综合职业能力的劳动者和技能型人才。这里提及的综合职业素质，除了指作为技能人员所必须具备的专业技术能力外，还包括企业现在最为看重的协作能力和沟通能力。因此，可以为网站增加“讨论区”模块，让学生在学习中和其他学生或者教师进行交流，使学生与他人的沟通能力得以提高。而对于协作能力，虽然比较难通过网站中某一个模块很显性地体现出来，但教师可以将课堂内容通过任务的形式布置给学生，并要求学生