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中职英语任务型教学应用探析 　　【摘 要】 依据笔者的中职英语教学实践，结合一则教学实例，本文主要探讨了任务型教学的教学步骤，并在此基础上提出了任务型教学存在的问题以及改进意见。笔者试图通过中职英语任务型教学的探析提高教学的有效性，为任务型教学的实践意义提供实例借鉴。 　　【关键词】 中职英语；任务型教学 　　【中图分类号】G641.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02 　　一、任务型教学的概念 　　任务型教学（Task-based Language Teaching）是指根据现实生活中的交际需要确定语言学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习（Ellis，1999）。任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（Learning By Doing）的语言教学方法，它的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的应用结合起来。任务型教学以任务为学习动机和中心，在真实的情境或模拟真实世界的情境下，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。 　　二、中职英语任务型教学的提出 　　社会发展和国际交流日益增多对学校英语教育和英语综合运用能力的培养提出了更高的要求，然而在中职英语教学中，教与学双方存在着较多的问题。在日常教学中，教师们用得最多的是3P教学法，语法翻译法和视听法，课堂教学沉闷、僵化，效果不佳。学生的英语基础则相当薄弱，他们缺乏学习目标和兴趣，并且存有畏难情绪。在笔者任教的中职学校中，相当一部分老师觉得上课是一件痛苦的事情，因为班级学生要么睡倒一片，要么沉溺于手机让老师“唱独角戏”，要么一直讲话让老师不断地暂停授课整顿纪律。任务型教学作为一种广为推崇的教学法，已经在课堂教学中被广泛地运用并取得了一定的成绩。因此，笔者尝试研究中职英语任务型教学的应用，希望借此提高教学的有效性，为任务型教学的实践意义提供实例借鉴。 　　三、中职英语任务型教学的教学步骤 　　基于英国语言学家Jane Willis（1996）提出的任务型教学步骤，笔者结合自己的教学实践进行了相应的调整，总结出如下的中职英语任务型教学步骤： 　　1、任务导入（Leading-in）――引导学生熟悉话题，激起学生的兴趣和好奇心；帮助学生了解任务要求，让学生明白通过完成任务要掌握的学习目标。 　　2、任务准备（Pre-task）――这是教学信息输入阶段。在这一过程中，教师向学生提供完成任务所必需的知识信息，将学生现有的知识与任务所需的知识充分结合起来，为学生作好任务前的知识储备。 　　3、任务实施（Task Processing）――此阶段需要调动发挥学生的自主性，让他们进行分组合作探究，实习对新知识的理解和运用。 　　4、任务展示（Post-task）――这一阶段学生对完成的任务进行成果汇报与成果展示。 　　5、任务评析――这一阶段主要是课堂教学的效果评选与教学任务总结分析阶段，目的在于引导学生重新审视任务过程，使学生了解自己的学习状况，同时评价又给教师信息反馈便于教师及时调整教学策略。 　　6、任务延续――布置与任务相关的作业，形成课内与课外的有效结合，使学生进一步掌握所学知识，形成自己的知识结构，达成实际运用能力的教学目标。 　　下面以《英语基础模块（第一场）》（中等职业学校试用教材）的Chapter 8――Lesson 3中的“填写求职申请表格”教学实例来说明笔者是如何实施中职英语任务型教学的。 　　教学对象：中职二年级学生 　　教学内容：Fill out a simple job application form 　　教学目标：学生能够填写简单的求职申请表 　　教学方法：任务型教学法，小组合作法 　　教学步骤： 　　1、任务导入 　　笔者所在的中职学校实行“2+1”的教学模式，学生在校学习两年时间，最后一年进入企业公司进行对口专业的顶岗实习。作为中职二年级的学生，他们即将面临实习求职。在求职过程中，填写求职申请表是必不可少的环节。因此，能够填写求职申请表是学生必须掌握的知识和完成的任务。 　　2、任务准备 　　根据教材中求职申请表的内容以及实际生活中求职简历的内容，结合学生现有的知识和潜在水平，教师主要给学生提供词汇准备。 　　（1）复习个人信息的词汇 　　a.Name――first name， last name 　　b.b. sex――male， female 　　c.Marital status――single， ma