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中职虚拟仿真技术发展机遇和策略 　　摘 要：本文通过对我国职业教育中虚拟仿真技术的历程研究，指出仿真技术将为职业教育课程改革带来新发展方向，并就职业教育与仿真技术对接提出了建设建议。 　　关键词：职业教育； 仿真技术； 策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-131-001 　　职业教育的课程改革进行到关键阶段，在经过不停的摸索打滚之后，对比国外的职业教育，走一条仿真教学的改革之路，将成为新时期课程改革发展的新方向。 　　一、虚拟仿真技术在职业教育中发展历程 　　计算机数字技术的发展及不断创新，实现了动画制作从传统制作模式向数字化二维及三维制作方式转变，实现了数字动画从视觉、动觉及制作成本的新的突破，动画的文件也逐渐实现文件量小而容量较大的发展。计算机数字技术已经被广泛的应用于动画制作、三维扫描技术、动作捕捉技术、虚拟现实技术以及计算机仿真技术等领域，其涉及领域已从较高端领域向各领域扩展，计算机数字技术已经不再成为神秘领域，逐渐为社会所接受和认可。计算机仿真技术突破了很多关键性技术障碍，并移植到各实用领域，目前已经大量引用于教育教学中，为各位老师提供了丰富的教学手段。从虚拟仿真技术在职业教育中的仿真应用来看，经历了以下几个阶段： 　　1.仿真技术初级使用阶段 　　这个阶段是仿真软件的初级使用阶段，职业教育中普遍使用简单的Powerpoint即PPT软件，或者其他简单的课件制作软件，教师的仿真技术很难得到体现，对教师的教学设计是大力提倡使用仿真软件，“有无”仿真技术是衡量一位教师信息化水平的标志。在这一阶段中，由于职业教育信息化基础设施薄弱，职业教育的课程改革理念没有得到较快的发展，实践性的信息化教学资源严重欠缺，与企业间没有实现对接，教师的计算机仿真开发只能停留在基础课程之上，信息化及仿真发展的关键是“普及使用”。 　　2.虚拟仿真技术普及使用阶段 　　随着计算机软件的不断丰富和课件制作水平的不断提高，职业教育信息化建设设施得以完善，越来越多的职业教育老师投入到课件制作中去，同时，课程改革和专业建设内涵的不断提升，使职业教育的教师教学理念和职业能力得到极大的改观，计算机仿真技术得到了充分使用，教师制作的课件生动活泼，形式多样，与企业间有了较好的对接，如在机械上大量的三维制造软件UG、PROE、MARTERCAM等，计算机软件如FLASH、3DMAX等，再有IT计算机软件公司的职业教育参与，使职业教育信息化及仿真水平得到扩展和延伸，如宇龙数控仿真，斯沃数控仿真、PLC仿真、FISTON液压仿真等，给予了职业教育教师思想和视觉上的冲击。 　　3.虚拟现实技术的发展阶段 　　随着职业教育“职”的特征的体现，简单的二维和三维软件已经不能适应于职业教育新形势发展需求，虚拟现实技术成为职业教育新的发展方向，虚拟仿真技术走向职业教育前台，信息化及虚拟仿真的关键是“好用”。 　　二、虚拟仿真技术在职业教育中的发展机遇 　　1.社会及时代发展的需要 　　与国外虚拟仿真及信息化比较，我国信息化及虚拟仿真技术仍处于初级阶段，英国已经实现了信息化的普及，英国所有中小学全部实施了电子白板交互式教学，新加坡实现了信息化普及使用，即使在餐厅，也可以实现上网。在诸多发达国家，网上学校信息教学资源丰富，能满足学员自学需求及终身发展的需求，在教学资源中，虚拟仿真教学内容是重要的一部分，其最终实现目标：教室就是实验室，网络教学系统、3D立体视觉仿真图形、实验动态仿真、桌上型实验设施、个人实时回馈系统等融合于教学之中。美国加州于2009年开始普及中小学电子课本，2010年美国电子课本开始全部普及推广。相比而言，我国的信息化建设严重不足，不仅体现在数量上，而且体现在质量上。 　　2.职业教育专业建设的需要 　　我国职业教育专业建设经过几年的建设与努力，基础设施已趋完备，但与学生的数量相比，其需求量却远远不足。各职业学校的设备，财力，并不能保证学生得到充足的实践锻炼机会，学生的企业实践也受到诸多因素的影响，实施信息化虚拟仿真工程是既经济又有效的专业建设重要措施之一。 　　3.职业教育学生发展的需要 　　职业教育学习的学生，普遍习惯于形象思维，他们的逻辑思维能力远逊于普通高中学生，信息化及虚拟仿真教学，特别是3D虚拟场景的教学应用，能提高学生的学习热情，有利于学生对学习内容的深化理解。此外，职业教育学生在个性发展上需要不一，多种信息化虚拟仿真资源的建设，能有力支撑学生个性学习及发展需求。 　　三、虚拟仿真技术在职业教育中的发展策略 　　1.虚拟仿真软件建设及插件的开发 　　通过对我国仿真软件的使用调研，我国三维仿真软件常用的动画软件有3D Max软件和Maya软件等。这些软件功能强大，在人物及图像制作效果上独具一格，