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中职语文教学与专业整合课堂教学探究 　　【摘要】中职学生毕业后大部分都要走进企业，成为生产第一线的劳动者，而越来越多的企业把职业素质和创新能力作为甄选人才的重要标准，中职语文教学应顺应这一趋势。本文主要围绕中职语文和专业的关系，阐发中职语文教学与专业的联系。 　　【关键词】中职语文教学教学内容教学方法教学评价 　　中职教学目标是培养专业技术人才，让学生掌握专业技能。是中职教学的重要组成部分和和中心内容。这就使有些中职教育者产生了轻视文化知识教学的思想，甚至有些学校擅自改变语文、数学、英语三门文化课教学时数，不按照国家关于中职课程安排来进行教学。区教育厅职成处在南宁组织召开关于中职课程改革会议上，有关领导明确提出，文化课的课时数每周不得少于三节，文化课的教学对于专业的发展起着重要作用。 　　笔者从事中职语文教学七年多来，深深地意识到语文教学在中职这块面临着极大的挑战，结合本人多年的教学实践经验，本人认为语文这门学科至关重要，引领着其它学科发展，而最突出的问题是如何正确地处理语文学科与各专业的关系。语文课教学应该以学校的专业发展为本。 　　一、职教语文教学现状及原因 　　（一）现状： 　　长期以来，语文课在职业教育中作为主修课，每周3节，不管什么专业都使用同一个语文版本，教师基本上按着普高的方法进行教学，学生也同普高学生一样学习，按应试教学模式进行，学生都怕写作文、怕古文、怕阅读，多数学生认为“语文教学与专业课没关系，是浪费课时”，“如今的语文课只与参加对口高考的学生有关”，学生对语文的学习兴趣不高，没意识到语文科的重要性，实用性。这就是目前中职语文教学危机的现状。 　　原因： 　　在多年中职语文教学实践中，本人发现中职生对文化课缺乏学习激情，主要原因有两个方面： 　　（1）学生学习观未能改变，由于中职生本身文化素质较低，学习兴趣不高，未能意识至语文教学对专业素质有什么用处，再有教师在传统教育――应试教育模式长期影响下，使语文教学脱离社会生活，脱离中职生学习与发展的实效，对学生未能很好地引导，进一步滋长了学生对语文厌学与轻视情绪，学生看不到学习语文对专业知识掌握有任何作用，认为是没用的学科，学习观念得不到转变。 　　（2）教师教学观念未能转变 　　进入职校后，很多学生片面认为，职业学校只要专业技能好，其他科目无所谓，部分学生家长也持这一观点，对语文教师的要求当然也不会高，导致了部分语文教师课堂教学只是应付式。另外，由于没有升学压力，教师提高教学水平的压力也相应小，学习现代教育思想，改变教学观念欲望就变小，参加教研、教改的积极性不高，学校的学术研究氛围不浓，再加上目前没有一套教学评估体系，结果上好上坏一个样，教师教学教研的积极性未能得到体现。 　　面临以上语文教学现状，笔者认为要改变中职语文教学局面，应该跳出语文是基础课程的旧框框，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去体现学科间的联系，引导学生对相关学科的探索热情，激发学生对学好专业的热情，让我们语文教学围绕着学生专业发展进行，使职校语文教学以学生为本，以学生专业发展为本。 　　二.教学内容要以学生学好专业为本。 　　以现在中职校使用教材情况来看，每个专业都统一使用同套文化课教材，各专业语文测试也利用同一套试题。只有物理在某些专业不再开设，这使得文化课教学上也千篇一律。尤其是语文教学方面未能调动学生学习语文的兴趣。为此要达到到教学目的，应以专业为突破，巧妙地把语文教学内容与学生所学专业联系起来，使教学内容更具实用性，让学生切身体会语文是一种工具，是学习专业学科的钥匙，语文是有用的，语文是有趣的，是有生命力，是富吸引力的。比如，计算机专业学生，对专业理论的学习枯燥和乏味，可能不会产生兴趣。作为此专业的语文教师，在学生进行文字录入练习过程中，给学生提供一些名作名家、名言警句，优秀作品等。使学生在练习的过程中开阔眼界，增长了见识，在掌握专业技能的同时又体会到了文学的美，语文的美，教师提供的教学内容真正为专业技能服务。这样，学生学习积极性能最大限度调动起来，专业课也不再枯燥无味了，在主动愉快的氛围中掌握知识。 　　（一）教学方法要结合学生的专业特点开展 　　现阶段，职校学生文化素质不高，也不太专心学文化知识，但对自己的专业却很重视。部分学生初中时学习成绩不是很好，但到了职校却成了技术能手。我校的汽车应用与维修专业的学生，大部分是男同学，他们平时书看得少，但对汽车修理、装配、机器的拆卸方面非常拿手，在08年技能大比武中，其中有一个蒙上双眼，限时组装发动机的项目。结果，选手们表现出色，在极短的时间内完成了整套程序，动手操作能力令人佩服。可见，我们教师只要花费一定心机，是能把我们学生培养成才的。也说明了教学方法，教师的引导发挥了作用。同样地，在语文教学中，只要适当地采取有效的教学方法启