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中职语文教学现状及解决办法 　　摘要：语文是职业学校的一门文化基础课，本文从目前中职学校语文教学现状入手，从教学观念、教学方法、教学内容、学生激情等几个方面进行剖析，阐述了笔者自己的认识和观点，指出了解决问题的办法。 　　关键词：中职 语文 教学现状 解决方法 　　中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）11-0240-01 　　语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的好坏直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清楚，颇有见地的专业论文了，这样的学生踏出校门很快就会被社会淘汰。造成这种现状绝非只是老师教法上的问题，还与旧语文教材和现实生活严重脱节、教学观念的陈旧落后、高考语文考纲的误导等诸多因素有关。因此，我们必须重视当前中职学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。 　　1 目前中职语文教学的现状 　　1.1教学观念陈旧 　　中职个别教师不能摒弃传统的教学思想的束缚，认为教师只要做到“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”就行了，认为中职学生不需要高深的语文知识，教师只要把书本知识传授给他们就足够了，课本以外的无需涉猎。有的老师用几年不变的旧教案上课，有的老师凭旧经验上课，循规蹈矩，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，这既不能调动学生的兴趣，更不能提高学生的语文素质。 　　1.2教学方法陈旧 　　个别教师因循守旧，“一支粉笔，两本教材”打天下，沿袭陈旧的填鸭式教学方法，不明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则。未能做到“授人以鱼，不如授人以渔”。内容的单调，气氛的枯燥，方法的古板都成为语文课教学的硬伤。 　　1.3教学内容缺乏基础工具作用 　　语文是学习专业课的基础工具，也是学好专业课的条件。中职学校普遍重视专业课教学，致使一些教师和学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。 　　1.4学生缺乏学习激情 　　中职学校里，学生厌学情绪较重。在十几年的学习生涯中由于多种原因，学生问题多，知识积累少，从而产生一种“学不会，不愿学”心理，缺乏学习激情，加之由于缺乏对语文教学应有的重视，致使部分教师也丧失信心，缺乏教学热情。 　　2 解决办法 　　2.1制定合理的教学计划，保证教学时间 　　语文教学的根本任务在于传授知识，培养能力，所以职业学校必须要重视语文教学，要根据本校的学生的实际情况因地制宜定好教学计划，保证正常教学秩序不受干扰。 　　2.2根据职校特点，改革教学方法 　　首先，教师要以课本为载体，向课外延伸，重视指导学生开展研究性学习。当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。其次，采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。比如：曹雪芹的《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，……第三，充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽用之不竭的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。重视语文研究性教学的开展，能引导学生自觉利用网络资源，有针对性地指导学生对某些名著进行研究，对提高广大学生的语文能力是极为有利的。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是可以引导他们去涉猎的。 　　2.3摒弃形式教学，构建师生交流平台 　　语文老师要走出只追求华而不实的形式教学误区，走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的新路子。语文老师不能只去追求不求效果的花里胡哨的教学形式，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教学大纲的基础上，认真研究阅读、口语交际和作文等，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出许多语文大家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生、钱梦龙、余漪、张富等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交流的平台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所，那种博古通今，口若悬河的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得了学生一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能