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“青春期”湍流中智慧引渡(三) 　　中图分类号：G40 文献标志码：D 文章编号：1673-4289(2014)06-0005-05 　　七、品格的最高形式是习惯，德育的最佳效果是良知的自醒 　　长期以来，强势的修智教育和意识形态教育挤占了修德的空间，人们对人格习惯培养的修德并不看重。德育，在最基本的着力点上严重失职，这是教育的悲哀。 　　陈：以生活化的德育取代大而空的德育、说教的德育，是学校德育的必然走向。你通过常态班会课，构建全员责任担当的组织形式，通过学生总结――教师评价――故事讲述――教师引导，强化自主管理、自我教育。在这个过程中，你的着眼点是什么？ 　　孙：德育最朴素、最切实、最基本的着眼点是培养习惯。这是很多教育前辈和有识之士的共识。著名教育家叶圣陶说：教育是什么？教育就是培养习惯。青少年教育专家孙云晓说：养成良好的习惯正是德育最重要的目标，也是道德品质形成的标志。金盛华教授说：习惯是品格的最高形式。但是，长期以来，从家长、教育主管部门到教师，过多关注的是学生的学习成绩，即关注学科课堂的修智教育，忽略人格习惯培养的修德教育；而意识形态色彩浓厚的政治思想教育也过多地占据了修养德行的空间，使人们对习惯的培养并不看重。德育，在习惯培养这一最基本的着力点上严重失职，这是教育的悲哀。什么是习惯？诸如办事排队、过马路看红绿灯、碰了人说声对不起、上完厕所冲马桶等等。当这些规范成为人最基本的常识和自觉的行为方式，便是习惯。有了这些习惯，人的品格就上升到一个层次。好习惯的养成，对于社会和谐与个人发展至关重要。如果你在外奔走一天，碰到诸多不遵守规矩者，这会带给你不良感受，这时你会突然意识到习惯培养在德育中的重要性。在生活和在公共场合中的行为细节表现，最能考量人的道德水准。换句话说，德育的主要目的和根本价值不在于培养英雄，追求伟大，而在于培养基本的行为规范和良好的行为习惯。德育，当由此虔诚起步。 　　陈：有良好的行为习惯，能走向真善美的人生境界，过一种平安、快乐和有品位的生活。 　　孙：是的。人们肯定能品尝到拥有良好习惯的甜头。美资企业雅利公司在招聘中国高级职员时，总经理佯装发现“落水女儿”的救命恩人考验复试者的诚实度，其中七名应试者因“顺水推舟”而被淘汰，只有一名应试者面对惊喜地握着自己的手的总经理坚决地说“很抱歉，我以前从未见过您，更没救过您的女儿。我想你肯定是弄错了。结果，这位应试者得到的答复是：年轻人，我很欣赏你的诚实，我决定，你复试通过了！ 　　这位青年在高级官员应聘中的良好反应，说明了他的诚实经受得住任何考验。这就是习惯的力量。好习惯获得良好回报是必然的。 　　陈：具体说来，学校德育应该培养学生的哪些习惯？ 　　孙：习惯培养曾经是德育的盲区，即便有所关注，也存在无从下手的问题。一个关于中美青少年习惯对比的研究显示，中国的习惯培养目标和内容贪多求全，条目繁多（有108个），且在表述上抽象空泛，如“认真负责、自信自强”。美国的习惯培养教育条目少到7个，且抓住核心；纵向分为个人、公众领域、恢复与更新3个层次；在习惯内容的表述上具体实在，例如“重要的事情要先做”等等。少则得，多则惑。如果每期重点培养一两个习惯，不断正面强化，这样就不会感到无从下手。 　　由借鉴而创新，我梳理出四大基础习惯：目标――先定计划后行动、重要的事情先做；执行――主动、创造性地做事；自律――在反思中修正失误、在慎独中锻造诚信；协作――信任、宽容、助人。“基础”，是指其他习惯需要以此为条件和前提，是与“派生”相对应。我们的四大基础习惯派生出12个培养习惯的关键词，有的还用“格言”的形式表述，例如：“目标成就人生”“重要的事情先做”“主动、创造性地做事”“在自律中锻造诚信”“礼仪是一种才干”“助人助己”“人格健康人生才快乐”等等。实践证明，这些短语和“格言”，对孩子甚至成年人而言，都易于接受。当它们耳熟能详，会起到价值引领和习惯引导的作用。 　　陈：由行为内化为习惯，由习惯沉淀为人格，有一个漫长的过程。在初中三年较短的时段内，如何顺利完成人格的奠基？ 　　孙：幼儿园和小学是习惯的奠基阶段，而初中三年是人生好习惯固化的关键时期。在这个阶段，习惯培养需要由随意、粗放到有序和精细，使良好行为的产生由被动向主动转化，由主动再到自动即习惯的固化。 　　具体的做法是采用“三三策略”强化习惯培养。“三三策略”中的第一个“三”，是指培养某种习惯的“前三周”，第二个“三”指培养某种习惯的“前三月”。 　　行为心理学研究表明：同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作，90天的重复会形成稳定的习惯。同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法，一种想法如果被验证21次以上，它就变成了观念。如果对好的行为和想法不断重复，就会形成好的习惯和理念，而不良行为