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网络英语教学中自主学习能力培养 　　摘 要：大学生促使自主学习不仅仅是网络英语教学开设的目的，也是网络英语教学获得教学效果的重要基础，所以，培养学生自主学习能力逐渐成为了英语教学研究学者的重点课题。本文根据当前我国网络英语教学现状，深入分析出了影响学生自主学习的几点重要因素，并结合自身多年的教学经验提出了培养学生自主学习能力的几点有效措施，希望能够对网络英语教学起到促进作用。 　　关键词：网络英语；自主学习能力；培养措施 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-01 　　英语网络教育是信息技术发展的产物，它具有较好的发展前景。然而由于传统教学模式的影响，很多学生在英语网络教育过程中难以进行自主学习，学生在学习心态、学习自我约束、学习习惯等方面还不能较好地适应英语网络学习的规定，学习吃力，常常迷失。 　　一、在网络英语教学过程中影响自主学习能力的因素 　　（一）网络教学环境 　　网络英语教学为学生创造了与传统英语教学完全不一样的教学氛围，教学方法、知识信息、学习方式和教学监管各方面都发生了翻天覆地的变化。学生在网络英语教学过程中成为了学习的主体、知识的建立者。学生身在各种网络教学资源中，需要根据自己的需求选取合理的学习知识和方法、加强自主学习，真实地评价自我。在网络教学课堂上，老师的地位逐渐由课堂的主导者转变为知识的引导者、提供者、辅导者和学生学习过程中的监管者等等[1]。网络英语教学营造的教学氛围的变化以及学生对其的适应过程对自主学习具有深远的影响。 　　（二）自主学习动机 　　学习动机指的是学生自身规定的学习目标，反映了学生对知识的需求和渴望。学习动机也包含达到目的的渴望、为了达到该目的所付出的努力、以及自身对目标完成的满意程度。自主学习动机在一定程度上影响了网络英语教学效果。网络英语教学模式造成了老师与学生在绝大多数情况下都受到时空和情感的限制，教学模式与学习方法的改变是学习者进行自主学习的最大挑战。然而在实际学习过程中，学生受到传统被动学习模式的影响，对网络应急教学自主学习积极性不高。另外学生对老师心理上的依靠与自主学习的标准在很大程度上造成了学生网络英语学习积极性差。 　　（三）学习策略 　　学习策略是一种复杂的认知活动，是由固定阅读方案在学习者阅读过程中预测、推测以及解决问题等的动态认知表现。学习策略主要可分为认知、元认知以及社会情感三类。学习策略可以帮助学习者积极认识认可策略的积极意义，促使他们自觉自主地开展接受并应用策略。最终使学习者具备这样一种能力：他们能够结合自身发展情况，能够有效利用某一策略，并在使用过程中不断进行方案调整。 　　网络英语教学过程中，很多学生极易受到传统教学模式的影响，不能在网络英语教学过程中自主运用学习策略，对学习心态、学习策略、自我约束等方面难以达到网络英语教学的要求[2]。所以网络英语教学必须注重学习策略的讲解和传输，引导学生养成自主学习的习惯。 　　二、网络英语教学中自主学习能力的培养 　　（一）创建良好的网络学习环境 　　网络硬件教学必须坚持以学生为学习主体、尊重学生的主观能动性的教学原则，从而构建和谐、愉悦的网络英语教学环境。教师应转变教学观念，逐渐完成角色的转变，在网络英语教学过程中应作知识的传授者，而且应该鼓励学生形成自主学习的意识，监督评估学生学习的情况；还要由教育理论的实践者转变为研究者，不断反思自己的教学，对自己的教学做出改进和提高；教师必须担负起Cohen所倡导地由课堂上的“管理者”和“控制者”转变为一名网络英语自主学习的“诊断者”和“指导者”，指导学生确认当前所持学习策略、学习心态、学习自主能力是否符合网络英语教学，帮助他们形成自主学习的学习习惯[3]。另外老师需要高度重视网络英语教学过程中的情感交流，注重学生进行小组合作学习、集体讨论、全体交流等等各种学习活动，切身体验和感受自己在网络英语学习过程中充当的是主体地位和实施自主学习的必要性，引导学生逐渐形成自主学习意识。 　　（二）加强网络自主学习策略的指导和培训 　　自主学习是网络英语环境下的学生最根本的学习方法，是网络英语教学获得较好教学效果的主要途径，因此对于学生进行自主学习策略的引导和培训具有十分重大的意义。在网络英语教学过程中积极引导学生养成正确的英语学习理念。策略训练让学生明白学习好语言不能只是依靠死记硬背，需要讲究技巧，才能事半功倍[4]。所以积极开展英语学习策略训练有利于转变学生错误的学习理念和方式，从而能够更有效、更好地学习英语。 　　（三）指导学生合理设定学习目标 　　网络英语教学环境造成了教与学不同步、教师管控能力下降以及学生竞争意识不强，造成了有些学生难以全面认清自己的能力，学习主观能动性和自主学习能力不强。所以在开展网络教学的初