“问题学生”昨天和今天.docVIP

“问题学生”昨天和今天 　　我是一名中职教师，做过七年班主任工作，积累了很多经验和教训。可做06级水产养殖专业2班班主任，却让我遇上了一些难治理的“问题学生”，也让我走上了严厉、慈爱的班主任育人之路。 　　记得新生报到那天，好多家长领着孩子非到我班来报到不可，让我感到好有面子。可我哪儿知道，这些奔我来的大都是初中班里的“问题学生”，家长经别的老师指点把孩子送到我这来，让我管理和教育。于是，我便和这些“问题学生”结了缘。 　　一、“问题学生”的问题 　　1. 好打仗。入学第二天晚上，一宿舍六名同学集谋在一起，跪地结拜并发誓，要在校内“称王称霸”。于是，亲自出马或煽动同学寻衅滋事，一时间，校园里“战斗”开始，蔓延成“战争”。 　　仅开学后一个多月的时间里，就连续发生了10余起单打、群殴事件。每场事件几乎都抡拳踹脚，持棍挥棒，头破血流。此???，床铺下八孔刀、三节棍等打仗器具多次被查出。虽然学校每次都把事态平息了下来，但留给我的却是复杂、艰难、长期的教育工作。 　　2. 抽烟喝酒。“问题学生”中，有的人宿舍里、厕所里、旮旯里偷着抽烟，烟头乱扔乱藏；宿舍里、小饭店里偷着喝酒，有时酩酊大醉。学校和班主任三令五申禁止抽烟喝酒，也采取了一定措施，但不大见效。 　　3. 旷课。好多“问题学生”离开父母管束后，痴迷电脑，有的甚至整天旷课泡在网吧。学校规定每门课旷课超过1/3就不允许参加期末考试，班主任教育甚至到网吧堵截、规劝，他们全然不听。 　　4. 不穿校服。学校统一校服，有些“问题学生”就是不穿，就愿标新立异，无论班主任采取什么管理方式，还是我行我素。 　　5. 不在乎毕业证。有几个“问题学生”，家里生活富裕，打仗、旷课等样样参与。我跟家长沟通，希望配合教育，家长说：“孩子小不能下社会干活，让他在学校呆着吧，全当养身板了”；“我们没时间管，你就给看着吧，免得给社会添负担”。家长对孩子没有要求，学生自己也就放任自流，对于能否取得毕业证满不在乎。 　　二、对“问题学生”之问题分析 　　（一）“问题学生”的成因 　　我对班里这些“问题学生”做了详细的调查和研究，认为造成他们成为“问题学生”的原因有二： 　　1. 外因。 　　（1）家庭原因：父母离异，无人管教；父母经商，无暇管教；从小惯养，不加管教；成了“问题”，难以管教。他们或缺少父母亲情的爱，或遭受父母粗暴的“爱”，或得到父母宠溺的爱，心理发生了扭曲。 　　（2）学校原因：某些老师教育方法不当，挫伤了他们的自尊心，使得他们自暴自弃。 　　（3）社会原因：交友不当，沾染了社会上一些坏习气。 　　2. 内因。面对家庭、学校、社会三方面不利因素的冲击，“问题学生”自身心理素质低，辨别是非、自控和抵御能力差，思想、意志不坚定，或随波逐流，或迎合而上，致使他们成了“问题学生”。 　　（二）“问题学生”的心理特点和行为表现 　　上述种种原因形成了“问题学生”如下的心理特点和行为表现： 　　1. 心理特点：自卑、自尊、逆反；多疑、多变、双重性格；脆弱心理等。 　　2. 行为表现：好勇斗狠、逆反对立，抽烟喝酒、逃宿旷课，不求上进、破罐破摔，性格怪癖、喜怒无常，萎靡不振、迷恋网络、哥们义气、说谎骗人等。 　　三、“问题学生”的闪光点 　　1. 有表现欲，班级集体感强。如，学校开运动会，有些“问题学生”大显了身手，极度兴奋，积极准备，赛场上的表现犹如猛虎，争夺了第一名后，高兴地跑到班主任面前，举着奖状大声喊：“怎么样，老师，给班级争光了吧？！” 　　2. 有同情心，朋友情义重。如，班级有名同学病了，家里比较困难，他们毫不犹豫伸出援手；有同学被欺负了，他们出面相助。 　　四、对“问题学生”的疏导、教育工作 　　面对班级这些“问题学生”，是放弃不干，还是勇于担当？我陷入了犹豫之中，可运动场、帮助困难同学等一幕幕情景让我深深感动。他们的闪光点就是教育和改变他们的切入点！我决定挑起这份担子，担当起这份责任，让失望的家长燃起希望，让问题学生有美好的未来！ 　　我认为，这些“问题学生”年龄尚小，思想幼稚、单纯，本质没有问题，只是管理和引导、教育上的缺失，让他们放低了自己做人的底线，导致道德和方向的迷失。我坚信，只要正确引导，规范其行为、教育其思想、培养其才能，他们就会朝着正确的方向和目标前行。于是，我发扬“铁棒磨成针”的精神，走进了他们当中和他们心里，采取有效方式，坚持不懈地做起了疏导、教育工作，让他们从心理健康走向行为健康。 　　1. 家长、学校、班级形成教育合力。扼住“问题学生”打仗、抽烟喝酒、旷课等之风，我坚持不懈地采取了“三教育”措施，即家长亲情教育、学校警示教育和班主任关怀、引导教育。经三方密切配合，齐抓共管，“问题学生”渐渐地走出了困惑，走出了打仗、抽烟、