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网络环境下高职学生信息素养培育研究 　　摘要：网络环境打破了传统的教育理念，对高职学生信息素养培育提出了更高的要求。本文从网络环境的特点出发，结合高职学生信息接受的特点、信息素养的意义两个方面，提出切实可行的高职学生信息素养培育的策略。 　　关键词：网络环境 高职学生 信息素养 　　中图分类号：G715.5 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.029 　　随着科技的不断发展，大量的信息正以各种各样的方式进入我们的学习和生活。就高职院校而言，网络环境的不断涌现促使教育环境更加开放、多维，影响着教育对象。而网络环境的变化性、复杂性、群分性是影响高职学生信息获取与传送的基础，只有充分认识到网络环境自身的特点，才能不断应用网络环境，推动高职学生信息素养的提高与发展。 　　1 高职学生接受信息的特点 　　为了研究的准确性，随机选取250位在校大学生开展问卷调查，得到有效问卷230份。通过数据分析，得出高职学生接受信息的特点主要有： 　　1.1 主体性与从众性 　　高职学生身心发展，一方面表现出强烈的求知欲，希望快速实现社会化，完成自身角色转变，体现了学生接受信息的主动性、主体性意识。另一方面，表现出对信息的积极性、正确性缺乏深入判断，容易受网络信息、环境的影响，从而放弃自我选择，体现了学生在传播、接受信息的从众心理。 　　1.2 选择性与盲目性 　　在众多信息面前，高职学生往往习惯性地选择与自己的兴趣爱好、知识体系较为接近的信息，但同时，他们又不完全拒绝其他相关信息，所以，他们经常在“接收什么信息”与“发送什么信息”中抉择，出现进退两难的情况。 　　1.3 批判性与逆反性 　　高职学生已经在自己的头脑中构建起了基本的社会价值体系，对众多信息有明显的是非观念，但是他们有时也会因为对社会表现不满，产生出强烈的逆反心理，所以，批判性与逆反性互相交织在一起，共同作用于学生的信息素养养成。 　　2 高职学生信息素养培育的意义 　　2.1 信息素养的内涵 　　信息素养是人们对信息社会的一种综合反应，它包括信息意识、信息情感、信息行为三个主要方面。信息意识是信息情感、信息行为的基础，信息情感是践行信息行为的条件，信息行为是判断一个人信息能力高低的唯一标准。具体来说，信息素养是信息处理能力、信息问题解决、信息交流、信息文化及人的全面发展的集合，只有选择适当的信息，对接收的信息进行加工，解决实际生活、工作问题，并实现交流、传递文化的功能，才能实现人的全面发展。 　　2.2 信息素养培育的意义 　　2.2.1 发展终身教育的基础 　　信息时代的不断发展和演变，高职学生需要不断转变学习方式，充分发挥自主、合作、探究学习的新方法，加快构建终身教育，推动实现全面发展的目标。 　　2.2.2 学生学习能力的重要推动力 　　高职学生进入大学之后，应该转变狭隘的中学学习理念，发挥自觉性，结合自身兴趣爱好及知识体系，不断提高获取信息的手段和方法，提高自身的学习能力。 　　3 高职学生信息素养培育现状 　　3.1 信息课程缺乏体系性 　　现有的高职院校设置的信息课程并不完善，还停留在检索信息知识，并未将信息能力提到一定高度上来，对信息选择、信息交流、信息整合、信息评价内容涉及不多。 　　3.2 教学内容过于泛化 　　许多高职院校的教学内容过于泛化，不能充分调动学生的信息检索热情，同时，信息技术基础课程与专业课程的结合程度还很低，教师只是通过简单的教案来展示信息技术基础课的主要内容，大多呈现纲目化，具体的内容很少。 　　3.3 校园信息化建设有待提高 　　现在很多高职院校信息化建设滞后，无线网络不能覆盖全校园，无法实现实时的线上线下教学互动；数字化图书馆的建设也没有得到足够的重视，只是提供简单的多媒体阅读和信息检索终端，没有为学生提供方便、快捷、多样的获取信息的途径。 　　4 网络环境下高职学生信息素养培育的有效策略 　　4.1 明确教学目标 　　高职学生的信息素养教育是以信息基本知识与基本能力、信息传送与接受过程与方法、情感态度与价值观为主要目标，突出学生提取信息、分析信息、利用信息解决实际问题，同时发挥学生的主体性，培养学生的自主、合作、探究的学习方式，将巨大的网络资源、信息及专业知识结合起来，实现全面发展。 　　4.2 完善课程整合 　　高职学生信息素养教育是以培养学生的信息意识、信息情感、信息行为为主要目标的教育，这种教育主张完善课程整合，将信息技术、专业知识、检索方式等熔于一炉，既使学生掌握专业的信息知识，同时又为学生的信息能力的提高提供条件，让学生鉴别信息，树立正确的信息选择与利用价值观。 　　4.3 加强校园信息化建设 　　搭建信息化平台，加快校园信息化建设，完善图书馆建设，为学生提供良好的获取信息的条件