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关于对当前素质教育意识和评价思索 　　【摘要】文章对我国现阶段素质教育在应试教育下凸显的教育现象的思索，正确认识应试教育和素质教育的根本核心，为社会培养全面发展的人。认清素质教育是符合社会和时代的发展需要，对学生的评价不具单一形式，要以人为本，以发展的眼光进行科学的综合素质考评。 　　【关键词】素质教育；学生；评价 　　【中图分类号】G543.48 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）04-0125-01 　　素质教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的能力，促进他们在德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。说简单点，素质教育就是为社会培养全面发展的人，学生综合素质的优与劣、强与弱，只有社会才有最终的评价权。学校的综合评价只是一个过程，一种方式，学生将来能不能被社会所接受，能不能更好地服务于社会才是我们工作的最终的目的。尽管素质教育推行之路需要社会的共同努力，但教育系统对推进素质教育的发展有着义不容辞的责任。对此，教育部门必须有高度统一的认识，把其作为教育发展的基本指导思想。要广泛宣传正确的教育理念，要打消急功近利的观念。教育行政部门的工作人员、学校的校长和普通教师，都要正确地认识素质教育，坚定地推行素质教育。从目前看，观念认识上的差距还是不小，主要表现在理念上认识不到教育主导方面的责任和技能要求，认识不到教育主体（学生）的主动性的确认、积极性的调动、潜在能力及兴趣的开发和培养，认识不到整体看教育的基本功能和本质。 　　在教育教学中，总是怕学生学不会，非要教很多东西，把学生搞得很被动、很不爽，这样违背了教育的本义。学生在学校学习的课程都是学校规定的，而实践课给学生自主的空间和内容，课程内容由学生自己定，但实践课讲究的是体验，实践课中同学们常会遇到各种各样的困难，这些困难在书本里找不到答案，只有在实践中自己摸索和想办法解决，这样的能力在课堂上是学不会的。人要有一定的生存能力，但这种能力并非是与生俱来的，它很大程度上取决于后天的社会实践。然而，在计划经济体制下的教育效果，对学生实行全包全揽，只要考上大学，国家包分配，不愁没有饭碗。同时由于只注重书本知识和专业基础理论的学习，许多人大学毕业不能适应社会发展需要。因此，积极参加社会实践，对锻炼其生存能力，培养其竞争意识大有益处。 　　而今，仍然把考试分数作为评价教育质量唯一的途径，对于提高国民素质来讲，是一条狭窄而片面发展的路，是不符合国家和社会的需求，很大程度上违背社会规律和生活规律。分数能够选择人才，也能够埋没人才。所以，必须转变教育观念，更新教育理念。在学校教育中把知识教育摆在首位，德育、体育、劳动教育得不到应有的重视，这是造成学生素质不高的主要根源。学生在知识方面突显较高，但是学生的素质发展不全面，有很多隐现弱点。诸如，基础知识虽然比人家强，但知识面比人家窄，又缺少社会实践活动能力，同时，知识运用的能力也比较欠缺。由于在教育教学中注重知识积累，忽视学生能力和创新的培养，学生在动手操作能力、创造能力、表达能力方面都相对较差，走上工作岗位用人单位反映学生不善于利用时间，自我控制能力较差，不善于合作共事，缺乏自我批评的精神，缺乏抗挫折的能力，意志比较薄弱，而且缺乏竞争意识，缺乏危机意识。这些都是与应试教育模式息息相关。 　　近年来，以考试的成绩说话是教育评价的核心，特别是升学考试的成绩作为衡量教育工作业绩和学校教学质量的唯一标准。考上大学的人多则有奖，人少则处罚，甚至因此撤换校长和教育领导。这是从行政上逼使许多教育工作者违背教育的良心大搞违反教育规律的应试教育的最重要缘由。学校的管理制度中有许多是套用经济管理或生产管理的模式，不切合学校的实情和教育的规律。例如，把行政领导轮换制搬到学校中，搞校长轮换制，教师轮岗制。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。现在几年轮换一次校长，结果将使学校变成没有特色、千篇一律、杂乱无章，还导致相当一部分校长不考虑学校的长期建设和发展，只追求短期的功利和政绩工程。这对素质教育的落实及学校的发展影响很大。 　　目前，思想道德素质在素质教育中应首当其冲。绝大部分学生热爱祖国，有集体主义观念，懂得自尊自强，但是与经济和社会发展的要求相比，思想道德素质方面还是有较大差距。有的学生劳动观念弱，过分地看重个人利益，缺乏为人民服务的精神和无私奉献的精神，缺乏任劳任怨的敬业精神。有的学生社会公德及法律意识不强，还有相当一部分学生向钱看，拜金主义思想比较严重。因此，对学生思想道德教育应抓爱国主义教育，增强民族凝聚力，还要加强继承民族优秀文化传统的教育。做一个好公民，遵纪守法，加强法制观念，培养社会责任感，拥有良好的品德和行