目前小学语文课堂教学现状马库吏小学.docVIP

小学语文课堂教学的现状?曹洼学区 马库吏小学 ??可喜的成绩??（1） 从平时的听课和本次教学能手评选的课中可以看出，新课程理念已日渐备老师们所认可，老师们在平时的教学中也不断探索，课堂教学力求体现全面提高学生的语文素养，表现在重视三维目标的落实和整合，追求语文课程尤其是小学语文的工具性与人文性的统一。????⑵努力改变学生的学习方式，阅读教学发生了可喜的变化。如，注意激发兴趣，使学生爱学；落实读书、实践，力求学生做到真学；鼓励学生说感受，谈见解，体现尊重个性地学，进行繁琐的内容分析的阅读教学，逐渐淡出小学语文教学的舞台。⑶重视拓宽教学内容，丰富语文活动形式。教学内容不再囿于课文，体现在鼓励学生课前搜集资料，课中联系相关内容，课后拓展延伸上。活动形式比较丰富，并注意与现实生活、儿童经验的联系。存在的问题????1、课程性质——工具性与人文性的统一，需进一步准确理解和正确体现。防止偏向一端或二者割裂，警惕造成两败俱伤。训练语言是课文课程的主要任务。应避免游离于理解和运用语文的过多的活动、表演。????2、防止自主、合作、探究学习浮于表面，又放弃教师主导作用的情况出现。搞得不好，自主异化为自流，合作学习变了味道，这不是真正意义上的自主学习。教师的指导与引导非常重要，我们既反对教师牵着学生走，也反对教师跟在学生后面走，师生要在共同学习，平等对话，互动交流中一步步地奔向教学目标。????3、否定以“课本为中心”是对的，但课本仍是教学的重要凭借。警惕忽视对文本的阅读理解，而过早、过多的补充内容，或过多地进行非语文活动。????4、语文教学一定要由“死”变“活”，由封闭走向开放。但牢记语文是语文，不忘自己的使命，防止由于热闹浮华再蹈“费时多而收获微”的覆撤。5、阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的状况，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样，不拘一格，讲求实效的教学过程与方法。可以探索教学“基本式”，不可制造新的模式。??6、尽管我们的语文老师都在积极更新理念、力求做新老师，用新教法，创新课堂。但静下心来，仔细的审视并冷静的思考我们当前的语文课堂，出现了种种偏离语文的现象。举几个例子课堂的真实反映：目前阅读教学不分年段，一律采用自读----讨论----汇报的形式进行，谓之“自主探究”；??遇到难以理解的问题统统以“小组合作学习”的方式解决，名曰“转变学习方式”；??学生的理解出现偏差却放任自流，不加指正，冠之以“尊重学生的个性理解”；过多的热热闹闹但与语文学习无关紧要的非语文活动，还称作为“学科整合”；课文还没有读好，就进行拓展阅读，把学生的目光拉到课外，认为这就是“开发和利用课程资源”......等等，可是，一些老师认为不这样做，就是传统、没新意，这样做就有新意吗？我觉得这里面存在着理念与实践的落差，理想与现实的遥远距离，这些现象出现的原因很多，有的教师对文本的解读过于浅显和程式化；有的缺乏整体的认识；有的对语文学科的特点和语文学习的规律认识不到位；有的缺乏认真的思考。（这一点年轻教师须向老教师请教、学习）???7、 普遍存在的问题是缺少“整体观”。首先教师对教材缺少整体的把握，我们说，一篇课文是一个整体，一组课文是一个整体，一册教材甚至各册教材联系起来都是一个有机的整体。教师既要把握各个年级的教学目标、教学内容，还要整体掌握小学阶段的教学目标、教学内容，做的胸中有全局，只有这样，教师在教学中才能做到前有铺垫，中有强化，后有延伸，不至于“铁路警察各管一段”。其次，教师对课堂教学缺少整体的设计。将课程教学目标的三个维度人为的割裂，对“整体”这个词语怎么看，虽然呈现在我们面前的是一篇课文，但应该注意，每一篇课文在每组教材中承担着不同的任务，遥相呼应着同一个主题，比如，人教版教材四上的第一组课文由《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》组成，通过描写奇特的自然景观，展示了大自然绚丽的自然风光和奇妙的自然现象。教学时，教师就要引导学生在学习中，前后联系，互相对照，在阅读中深化热爱大自然的思想感情。在比如，人教版三下的第五组课文，由《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、和《妈妈的账单》组成，通过一个个生动感人的故事，传达着人世间最美好的情感，其实是一首《爱的奉献》的赞歌。教学时，教师在引导学生学习中，在阅读中深化对爱的理解，感受爱、唤醒爱、奉献爱，在学习语言文字的同时，受到人文熏陶。????另外，像《古诗两首》、《寓言两则》这样的课文，二题在内容、情感和表达形式上都有着紧密的联系。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》，一个表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮美；一个写的是即时的劝酒、关切与祝福，但这两首诗整体感悟、同时与两位诗人对话，就会更加深刻的感受到这一切都源自相同的友人间的深情