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2-3岁婴儿心理与教育 第一节 2-3岁婴儿心理发展特点 第二节 2-3岁婴儿教育 第一节 2-3岁婴儿心理发展特点 一、 2-3岁婴儿注意发展特点 二、2-3岁婴儿认知发展特点 三、2-3岁婴儿情感发展特点 四、2-3岁婴儿个性发展特点 五、2-3岁婴儿社会性发展特点 Psychological development characteristics Cognitive development Emotional development Personality development Sociality development Attention development （一）无意注意(Involuntary attention)为主，有意注意(Voluntary attention)发展缓慢 （二）外部注意(External attention)为主，内部注意(Internal attention)初步发展 （三）注意范围（Attention span）有所扩大，可注意两个左右对象 （四）注意的稳定性（Attention stability）提高 （五）注意分配(Distribution of attention)能力及转移(Shifting of attention)能力极低 一、 2-3岁婴儿注意发展特点 The Characteristic of Attention development （一）观察力的发展 The development of the observation 观察的目的性增强，观察时间更持久 对细微事物的敏感和模仿的敏感进一步发展 （二）记忆的发展 The development of memory 记忆潜伏期（the latency of memory）延长 记忆恢复现象（reminiscence)仍然存在 记忆不精确，以想象补充记忆残缺内容，极易受暗示 二、 2-3岁婴儿认知发展特点 The Characteristic of Cognitive development 2岁以后想象发展起来，表现在游戏、涂鸦绘画、听故事等活动中，但基本上是无意想象与再造想象。 想象的主题极不稳定 以想象过程为满足 想象常依赖于成人的言语描述或具体情景 是记忆表象的极简单加工，缺乏新颖性 想象和现实相混淆 （三）想象的发展 The development of imagine （四）思维的发展 Thinking development 2岁以后思维的发展仍处于直觉行动思维阶段。因此这一时期的孩子仍然不能计划自己的行动，也不能预见行动的结果。 进入概念建立敏感期（ The sensitive period of establish concept ) ，将认知与语词配对。 秩序的敏感期进一步发展，不只是环境的秩序性，事件的秩序性对孩子逻辑发展更为重要。 有了初步的判断和推理能力。 （五）言语的发展 The development of language 词汇量迅速增加，学习新词的积极性高，在不停地询问“这是什么？”“那是什么？”的过程中不断学会新词。 能说出完整的简单句，并出现复合句。 处于外部言语到内部言语的过渡阶段——出声的自言自语 问题言语 游戏言语 （一）情绪开始社会化，但在情绪反应的动因中，生理需要是否满足仍是其主要动因 （二）情绪稳定性有所提高 （三）情绪具有情境性，易受感染 （四）与想象相联系的情绪情感增多，恐惧感出现 （五）对他人的情绪能正确反映和表达，讨好成人；以哭泣、踢打和尖叫等方式表达自己的消极情绪。 三、 2-3岁婴儿情感发展特点 Emotional development （一）自我意识（self-awareness）形成，自主敏感期（Independent sensitive period）到来 频频使用“我的”代名词 闹独立，和成人对着干，进入人生第一个危机期“terrible two” 爱做事 喜欢的就是自己的 （二）进入性格养成的关键期 （三）是非感开始发展，但以成人的态度来评价 （四）能力开始出现差异 四、 2-3岁婴儿个性发展特点 Personality development （一）同伴关系(peer relation)开始建立 （二）性别稳定性开始发展，性别行为更加显著 （三）亲社会行为的发展 帮助、合作、安慰行为明显增多 分享行为减少 （四）攻击性行为的发展 挫折（成人对其活动的限制）是攻击的重要原因 工具性攻击为主，尚无敌意性攻击