新课程的课到底应该怎样上.docVIP

PAGE PAGE 6新课程的课到底应该怎样上 剑阁县长岒小学 袁 键 人这次的基础教育的课程改革，是我国的第八次课改，到现在已经历时三个年头了。新一轮的课程改革，更新观念，树立新的教育理念是前提，以六大改革目标为主要任务，但是最直观的东西，那就是新的课程标准取代了原有的教学大纲，新的教材克服了“繁、难、偏、旧”，过分注重书本知识的现状，重新构建起来。比如：新初一的数学教材，新初一的语文教材。 面对新的课程标准，面对新的教材，面对新课改的要求，面对我们原有课堂教学中存在的弊端，我们也深深知道，我们课堂教学象有一首歌唱的“再也不能这样教了”，“再也不能这样讲了”。那么，新课程的课到底该怎么上？如何将新课程的理念落到每日的课堂上，落到每个学生的身上？什么样的课算一堂好课？诸如此类问题，不时的在困惑我们，我们有时感到很迷惘，有时真就有一种“山穷水尽疑无路”的感觉。为此困惑自己也经常不断的学习，与我校初中教师的共同研究，有了一点体会，有了一点收获，对新课程的课堂教学，有了新的感悟，时而有“柳暗花明又一村”的感觉。在这里，我把我的感悟和体会、把自己的反思汇报给大家。 这里，我同样用了四个问句来反思和点拔我的问题，新课程的课应该怎样上。 一、课堂上，我们是否真的关注学生了？ 我这里所说的课堂上关注学生，有两点含义，一是关注全体学生，二是关注学生的各个方面。 第一，关注全体学生，而不是几个好学生。走大街上，多数的男士，对美丽、漂亮、高雅的女士喜欢看上几眼，甚至目光是远距离就开始投射，而对迎面而来，擦肩而过的相貌平平，老态龙钟的女士常是视而不见，为什么？因为漂亮、美丽而喜欢、而关注，这是人之常情。在课堂上，也是如此，多数的教师喜欢那些积极的参与者，学习上的优秀者，智商较高者，从而注意力和精力，乃至于课程的难易，快慢都以他们为标准，他们听懂了，我们就完成了任务。反过来，我们的内容讲完了，听懂学会一测分比较高的就是好学生。但是我们是否意识到每堂课上虽然都有一些积极的参与者，还有一些很被动的参与者，或者根本不参与的学生，而我们的教师更应该特别关注那些没有参与的学生在干什么？我们的任务就是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。在这些活动中，更多的是教师的启发、鼓励和关注，老师尤其能主动关注学习有困难的学生。按着多元智能理论，教师要多一些关注，“多一把尺子”就会多出一批好学生，换一个角度就可以看出是个好孩子。因此，“面向全体学生”，“为了一切学生”等教育思想在课堂的体现那就是关注全体学生。 第二，就是要关注学生的终身学习愿望、需求、自觉性、尊严情感及及生成性，而不是只关注学生的学习成绩，关注会不会、对不对、分数高不高。因为学生的学习和成长因素是多方面的。在课堂上，我们要注重学生终生学习愿望的激发，不同需求的满足，学生学习的自主性的培养，个性的张扬，学生个人尊严受到尊重等等，都需要教师的关注。 就比如，我们关注学生学习自主性这一方面，我们不但要关注学生的学习方法，还要关注学生的学习习惯，学习意识、学习态度、学习品质，允许学生选择学习内容、途径和方法，会了可以不听，作业也可以自己设计。我们教师在上课的时候，能够多想想，学生都在干什么？他们到底需要什么？我们应该怎么做？把更多的关注点真正放在学生身上，这才是一堂好课的基本出发点。 二、课堂上我们是在“教教材”还是“用教材来教”呢？ 其实这个问题大家都很清楚，不言而喻。教教材，还是用教材教，仅仅把教材的内容完成，还是通过教材来完成课程目标，这是新的课程标准与过去教学大纲的区别所在。新的课程标准给教师留下了广阔的空间，再创造成为教学过程的必须，站在课程标准的角度挖掘教材、整合知识，成为新课程目标下备课的一个基本要求。仅就教材内容来教学生，是远远达不到课程标准的要求的。这次的初中新教材，全国就有二十几个版本，每一个版本的内容都不尽相同，但它们有一个共同之处，那就是都是依据同一课程标准来编写的，教学中可以自由选择。这么多个版本的教材，又让大家自由选择，将来的中考，上面按哪些版本编的教材来出题？还能以一张试卷定终身吗？我想它只能依据新课程理念按学科课程标准来命题，因为课程标准是不变的。它考察的决不仅仅是知识和技能，恐怕要强调考察在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，注重与社会实际和学生生活的联系。它也决不会再用一张考卷作为唯一的标准。今年实验区的中考改革和招生将实现三大突破，那就是要改变以升学考试科目简单相加作为唯一录取标准的方法，力求在初中毕业学生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三个方面予以突破，这就足以证明了这一点。高中课改也要求我们尝试学分管理，也将实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。为什么要我们开发校本课程，为什么我们要搞研究