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用科学教育渗透对学生科学素养培养 　　关键词：科学意识 科学态度 好奇心 实践 科学技能 　　我国教育改革的目的就是“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，并为此在不断深化。培养学生创新精神和实践能力最关键的就是要培养他们的科学素养！科学素养的培养不仅使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。科学素养的核心，就是一个人对待科学的情感态度和价值观。科学素养的培养不是立竿见影，一蹴而就的，只能在长期的学习生活中点滴渗透，逐渐积累，有一个渐变的过程。因此，作为一线教师，就要在日常教学中用科学的教育方法渗透对学生科学素养的培养，提高学生的创新精神和实践能力。 　　一、培养学生的科学意识 　　意识决定行为，观念决定思路。任何时候，只有具备强烈的意识，才能促使主体去不断改进。为什么有了爱迪生才有电灯，有了瓦特才有蒸汽机，有了牛顿才有运动三定律……科学发展史上的例子不胜枚举。如果没有他们那种努力探索的意识，即使机遇到来，也照样会错过。学生具备一定的科学意识比他具备什么技能更为重要。教师要利用日常教学中的一切可能“机遇”，潜移默化地渗透对学生科学素养的培养。例如在历史教学中讲到半坡彩陶中半坡尖底瓶时，教师不是介绍清楚半坡尖底瓶作用就完事了，还应引导学生想一想半坡尖底瓶的作用原理，这样不但培养了学生的探究意识，还激发了学生的学习兴趣。在数学教学中，当学生出现了错题时，教师不应简单地让他们更正错误，而是要引导他们去发现导致错误的原因，培养他们发现问题、比较问题的意识。在谈到物质的纯净时，当学生举出水的例子，教师就可以让他们明白自然界中的水其实是混合物，培养他们辩证地看问题的意识……总之，在日常生活中对学生进行科学素养渗透的机会无处不在，只要具有科学教育的意识，做一个有心的教师，就会找到熏陶、引导学生科学素养的时候。 　　二、引导学生的科学态度 　　马斯洛说：“心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。”常言道“细节决定成败，态度决定一切”。如果说意识是培养学生的科学素养的前提，那么态度就是培养学生科学素养的关键。同一件事，做不做；认真做和敷衍做往往导致差异巨大的结果。由态度而形成的习惯还会影响一个人一生的发展。爱因斯坦就说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化”。因此教师在日常教学中要引导学生从小事做起、从细节做起，培养他们独立思考，认真细致，严谨客观的科学态度；学会用科学的思维方式解决自身的学习、日常生活中遇到的问题，使他们养成良好的学习习惯，逐步形成善于观察、善于发现、乐于探究、有始有终的科学精神。 　　三、呵护学生的好奇心 　　人的身体在成长中不断强壮，智慧在成长中不断整长，这是人的可喜之处，人的好奇心在成长中不断萎缩，却是人的可悲之处。因为只有保持对未来世界的好奇心，才能对生命怀有新鲜、惊叹的心情，才能不断激发自身的创造力！――哈佛箴言。著名科学家都可以说具有强烈的好奇心： 牛顿对一个苹果落地感到好奇，于是发现了万有引力。瓦特对烧水壶上冒出的蒸汽冲开盖子十分好奇，最后改良了蒸汽机。伽利略也是看吊灯摇晃而好奇发现了单摆。 　　任何伟大的发现和创新几乎都源于好奇。但在日程生活中孩子们的好奇心有时常常会被成人埋怨、指责甚至泯灭。好奇心是探究的动力之源，扼杀了孩子的好奇心就关闭了他们通向创新之门。细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，是教师义不容辞的责任！ 　　四、鼓励学生的科学实践 　　美国一家化学公司的科技人员，查文献，找资料，忙的不亦乐乎，为的是完成一项科研成果：用什么方法去掉旧家具或墙上的油漆。大家先后提出了很多办法结果都不太满意和理想。其中有一位工程师开了小差，走了神。他是在回忆儿时的情景：过年过喜庆的时候小伙伴们一起放鞭炮，导火线一点燃噼里啪啦一通震天响，裹爆竹的纸就会炸的漫天飞舞，铺天盖地……这时他的脑海里突然冒出一个想法：是不是可以在油漆里放点炸药，当需要油漆剥落时用炸药将油漆炸掉呢？他的想法一提出同事们一听就笑了？这不是孩子的天真的想法么？可是，这位工程师并没有因此而放弃自己的想法。后来，他沿着这条思路不断地探索、研究、改进终于发明了一种可以加入到油漆中的物质，把这种特殊物质加入到油漆中油漆本身的特性不会改变，可当它与另一种试剂接触后，油漆马上从附着物上干干净净地剥落下来。 　　马克思说：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题”。