积极心理学视阈下高校辅导员对大学生学习动机培养与激发.docVIP

积极心理学视阈下高校辅导员对大学生学习动机培养与激发 　　摘 要：在高校的学风建设中，激发大学生的学习动机不仅是科任教师的责任，高校辅导员也是帮助大学生端正学习态度、培养和激发大学生学习动机的一支生力军。在积极心理学视域下高校辅导员从班级管理的角度培养和激发大学生学习动机的策略有：构建积极和谐的班风、与科任教师积极交流、提升大学生幸福感体验的能力、适时的方法指导、师生有效的沟通。 　　关键词：积极心理学；高校；辅导员；学习动机；大学生 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）02-0076-03 　　积极心理学（positive psychology）是利用目前心理学已比较完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类力量和美德等积极方面的一个心理学思潮[1]。与传统心理学不同，积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它倡导心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光来看待人类的潜能、动机和能力等，所以，它更多关注人类心理的积极方面，如：健康、勇气和爱等。 　　对大学生而言，高校辅导员在其学习和生活中有其他科任教师所无法比拟的重要地位。高校辅导员对大学生的意义可以概括为两个方面：一方面，高校辅导员是促进大学生的思想、学习、生活等各个方面不断成长的管理者和责任人；另一方面是利用在对大学生各方面全面负责的基础上而确立的密切师生关系来激发、引导大学生的有效学习，其中包括对大学生学习动机的培养和激发。从当下相关文献研究资料和对高校辅导员的走访看，高校辅导员第一方面的作用日益凸显，而高校辅导员对大学生学习状况，特别是学习动机的培养和激发被遮蔽。更为普遍的问题是当谈及学生学习动机水平不理想的原因时，多数辅导员抱怨社会、高校等客观条件的负面影响和学生自身主观努力不够等，缺乏对大学生学习动机培养和激发的积极思考，更谈不上积极的策略引导。基于此，本文尝试在积极心理学视域下探究高校辅导员对大学生学习动机激发与培养的积极策略。 　　学习动机的有无和强度的高低对学生学习效果的影响至关重要，为此，激发学生的学习动机是学校教育的一项重要任务。在学校这个大系统中，班级是学校教育活动的基本单位，对大学而言，这个基本单位通常由高校辅导员（班主任）、科任教师和学生组成。在这个基本单位中，高校辅导员是班级的教育者和组织者，全面负责班级学生的思想、学习和生活等工作，是学生关系最为密切的老师。从专业教育的角度，作为一名科任教师，需要在教学中采取各种方法与手段，培养和激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，不断提高学生的学习能力。从学生管理的角度看，高校辅导员作为班级学生的直接管理者和组织者，如何利用自己和班级学生的密切师生关系，引导大学生端正学习态度，激发其深层的学习动机，也是高校辅导员班级管理中的重要内容。玛格丽特（C.Margaret）等人研究发现：“在影响学生学习的28种变量中，班级管理是作用最大的直接变量之一。”[2] 　　一、大学生学习动机的现状及存在的问题 　　与中学的紧张生活相比，大学生活比较丰富，且无拘束，为此，很多大学生不知道何去何从，学习动力不足的问题也不同程度地出现在相当一部分大学生身上。“某大学组织的校内调查显示，有85%的学生认为自己没有学习目标，12%的学生表示有明确的目标，另有30%的学生不清楚自己是否有学习目标或学习目标不明确。当代大学生普遍存在学习动力不足、学习目标不明确等问题”[3]。 　　上大学前后的动机落差，自我控制能力不够，缺乏远大理想，没有树立正确的人生观，都是导致大学生学习动机不足的重要原因。随着校园生活的多样化，大学生的学习动机也呈现出多样化的趋势，体现在：第一，跳出农村，到城市工作；第二，做一个大学生有较高的声誉，能被人尊重；第三，能够获得一个好的工作，追求较好的物质生活待遇；第四，做一个学识渊博的人，以便更好地推动社会的进步；第五，报答父母的养育之恩，实现亲人的美好愿望；第六，学业和就业压力。 　　上述六个方面是促进学生努力学习的重要因素，然而大学生学习动机不良也是影响大学生学习的另一重要原因，其主要表现以下两个方面：首先，学习动机过于狭隘。以自我为中心，漠视他人的存在，缺乏一颗感恩的心，甚至为了达到自己的目标，不惜采用不正当的方法而牺牲他人利益，这种现象在大学生中普遍存在。其次，学习动机浅层化。“当今，大学生学习状况并不十分令人满意。许多社会问题，诸如，就业、竞争等压力冲击着大学生，从而使他们的学习存在学习动机浅层化现象。”[4]笔者作为一名高校辅导员，在与学生的相处中总会遇到这样一些学生：学习只为得到某一类的奖学金、班干部的职位等，缺乏深层学习动机。 　　二、高校辅导员在大学生学习动机激发中的独特优势 　　从《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的深入学习