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综合实践活动课堂教学环节设计及探讨 　　【摘要】本文是在教研员展示课堂教学的基础上撰写的综合实践活动课程主题活动第一阶段的课堂教学设计，同时本文围绕课堂教学展示的相关系列问题进行了一些反思和探讨，希望对其他指导综合实践活动课程教学的教师们能有一些借鉴作用。 　　【关键词】综合实践活动教学设计教学环节探讨 　　活动对象 　　学生为四年级学生，对综合实践活动课程兴趣浓厚。已开展过一年的综合实践活动，对综合实践活动课程有一定了解。但由于为农村学校学生，可能在课堂表现、思维活跃度、知识视野等方面略有欠缺，教师需要引导。 　　活动目标 　　知识与能力目标： 　　能够从生活现象中发现问题，分析问题，学习如何提出有研究价值的问题。 　　过程与方法： 　　学会观察，能用多种方式记录问题，学会用数据、事实说话，掌握筛选研究问题的方法。 　　情感与态度目标： 　　积极参与讨论，乐于表述自己的见解，激发和保持学生对综合实践活动课程的热情。 　　活动策略 　　⑴课前学生要通过深度观察找到问题，充分展示证据材料（照片、观察日记、调查记录、网上下载资料、录音录像等），课堂形式更丰富。 　　⑵学生提出问题，学生通过电脑键盘敲出问题（或是教师板书问题）。 　　活动过程 　　⑴谈话导入： 　　师：同学们，大家好，首先给大家作个简短的自我介绍：我是欧阳老师， 　　今天的这堂课综合实践活动课的时间我将和同学们一起度过。上周唐老师已经布置大家去观察、收集生活中同学们感兴趣的问题了，不知道同学们完成得怎样了？现在，我们就来举行“问题”交流活动，看谁记录最用心、提出的问题最有价值。有谁愿意上台来和大家说说自己发现的问题呢？ 　　⑵学生上台汇报，教师板书学生发现的问题。 　　（教师要关注学生的汇报内容，进行巧妙、细致的追踪和引导，指导学生不仅要讲出发现的问题，还要讲出发现问题的情景、方法、内心的感受。如：你是从哪里看到的？你是怎么调查的呢？你了解多少呢？） 　　（同时，教师在追踪交流时要对学生的行为作出及时的判断和肯定，鼓励和点拨对学生的情感态度价值观的培养是非常重要的。如：说得真好！观察得真仔细！记录得真认真！真会动脑筋！真别看你年龄小，在――方面你还能成为大家的小老师！你提的问题老师也很感兴趣！） 　　⑶分析论证问题，留下有待研究的问题。 　　①教师抛出问题删留的判断标准。 　　师：刚才同学们提出了这么多问题，老师把它们都板书到黑板上了。这些问题中，有哪些是适合做综合实践活动研究的呢？老师给同学们提供一个判断的标准（此处为教师预设，要是由学生讨论出判断标准会更能体现该课程特征）： 　　有的问题是别人已经研究出了成果，直接问老师同学或上网搜索就能找到答案的，就没有什么研究价值了；（板书：有研究价值吗？） 　　有的问题太难程度太深，我们作为4年级的学生是不具备研究能力的；（板书：有研究能力吗？） 　　有的问题不贴近我们的生活，研究起来不方便；（板书：贴近我们的生活吗？） 　　还有重要的一条，就是如果这个问题能够通过我们的实践活动找到答案的话就是很值得我们去研究的。（板书：能通过实践活动找到问题答案吗？） 　　②学生自由提出自己的看法，讲述出要删或要留问题的理由。 　　教师根据学生的提议或删或留问题，指导学生展开讨论。（注意引导：你为什么要删掉这个问题？其他同学有什么想法呢？） 　　（通过课前了解知道学生可能提出的问题：） 　　面包上面为什么有小洞洞？ 　　学校卫生为什么这么差？ 　　水是不是用不完呢？ 　　为什么不同季节开不同的花呢？ 　　我要怎样回报妈妈的爱？ 　　动物是怎样生崽崽的？ 　　鹦鹉为什么能学人说话？ 　　为什么蜘蛛可以吐丝？ 　　为什么火山不在平地爆发而在山中爆发？ 　　为什么鱼离开水就会死？ 　　为什么先看到闪电再听到雷声？ 　　怎样扑火人才会安全？ 　　是谁发明了电视？ 　　为什么有火烧云呢？ 　　为什么人在死海里不会下沉？ 　　（通过引导学生讨论大致可以留下前面五个问题：面包可以从它的制作、起源、种类、保管等方面展开研究；卫生状况可以从不文明现象、卫生的习惯、卫生设施、合理使用卫生工具展开；水资源的运用可以从水的来源、水污染、水与我们的健康等方面研究；花的探究可以从花的种类、花的种养、花的用途、花期与季节等方面展开；回报母爱可以从感恩教育的角度去做，如讲故事、制作感恩卡、做一件感恩父母的事等） 　　⑷教师小结本课时内容，对下次课提出设想。 　　师：今天这节课老师发现同学们通过对生活的细致观察、记录，搜集到了许多问题，而且通过今天的学习，同学们知道哪些问题我们可以开展综合实践活动研究，下节课我们将把今天选出来的同学们认为有研究价值、我们具备研究能力、贴近生活，而且能通过我们的实践活动去找到答案的研究问题转化为我们的活动主题，并且科学规范地将它们表述出