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中学物理实验教学模式探究 　　【摘 要】随着教育改革的不断深入发展，实验不仅是物理学研究的基础，也是物理教学的基础。作为一个物理教师，必须贯彻以实验为基础，掌握必备的实验技巧，注重实验教学的方式方法，指导学生进行实验的探究，培养科技创新性人才。本文通过对当前实验教学模式的分析，针对实验的层次不同学生的基础不同进行针对性的实验教学，同时指出在中学应进行综合性实验的设计，培养学生的综合探究能力。 　　【关键词】教学实验；合作探究；思想方法 　　近几年来，为了适应社会对人才的需求，为更有效地培养适应社会发展需要的综合型人才，各国都在不同时期适时地实行教育教学改革。我国的新课程改革物理教学大纲中明确提出，要把培养学生的实验技能作为物理教学的目标之一，实验是学习和研究物理最基本的方法，通过物理实验及其教学可以培养学生的观察思维能力、动手操作能力、分析解决问题的能力和创造能力；更能培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。作为教师，采用合理的实验教学模式是引导学生进行物理知识的掌握和实验探究学习的最佳方式。 　　一、当前实验教学模式的分析 　　由于长期受应试教育等多种因素的影响，“重理论、轻实验”、“重结果、轻过程”等现象在中学物理教学中还较为普遍的存在，致使实验课流于形式，无法将实验和理论紧密结合起来。通过查阅资料发现在中学普遍存在 “教育观念滞后”、“实验模式单一”等问题。这些问题的存在表明了我国中学物理实验教学仍是一个薄弱环节，理论与实验相脱离，同新课程标准的要求还存在着很大的差距。学生做实验时，按老师事先设定的步骤被动的去操作，照葫芦画瓢。重理论、轻实验，重习题、轻动手技能，重知识传授，忽视学生创新能力的培养和自主学习活动。 　　二、分析物理实验教学的基本思想 　　（一）在中学物理教学中，必须贯彻“以实验为基础”的教学原则，中学物理实验可分为演示实验、分组实验和课外实验。演示实验演示实验主要是以配合讲解建立概念总结规律为目的，实验要求明显、直观、简单、可靠、富有启发性，使学生对实验原理有了更深层的理解，在演示实验中，老师可以多用趣味性实验来激发学生的兴趣，如我们熟知的水火箭、万花筒等，均可提高学生的兴趣。分组实验主要以锻炼实验技能、掌握学习研究方法为主要目的，要求学生自己操作，锻炼学生的动手能力。老师应注意在实验中分组应均衡，每组中应差生优生均衡，这样可以让学生互相学习共同提高。课外实验主要以开阔知识面发展创造力为目的，实验特点应该密切联系生活，发挥学生的创造力，培养学生的创新精神。 　　（二）实验教学中学生是主体，教师一般是帮扶为主或者协同为主，老师起引导性的作为。在教学实验中，教师讲解的内容可以缩减一点，但是不能局限于课本，要有超越教材的设计理念，给学生传授一些创新性的知识，开发他们的创新性思维，老师恰到好处的讲解、点拨或鼓励会给学生更大的动力去探究实验，在实验中老师应鼓励学生通过设计不同的实验方案来完成实验，培养他们独立思考能力和动手操作能力。 　　三、设计合理物理实验教学模式 　　（一）由于学生个体差异和个性需求发展不同，掌握的实验的技能也有所差别，所以，就要针对性的设计实验教学模式，使每个学生都投入到实验中，对物理实验本身产生兴趣。对于中学物理实验，可以按以下图表来进行物理实验教学模式的设计。 　　从图表我们可以得出，中学物理实验教学可以分为三类，基础物理实验教学、开放性实验教学和自主设计实验教学，而我们的基础物理实验注重学生对实验原理知识的掌握，要求学生对一些物理基本量的测量，掌握实验中的基本技术和训练学生的实验操作的基本技能。而开放性实验教学和自主设计实验教学，注重培养学生的创新能力和学生的综合性能力，对学生的要求有所提高。下面针对不同实验种类提出不同的实验教学模式。 　　（二）教师调节型实验合作教学模式。这种教师参与调节机制的合作实验学习模式，这种实验模式主要使用于基础物理实验教学，在教师调节型实验合作教学模式中主要以教师帮扶为主的合作实验教学阶段和教师协同为主的合作实验教学阶段。 　　1、教师帮扶式合作实验模式。教师帮扶合作模式是以教师帮扶为主的实验合作学习模式，它来源于盛群力所提出的“帮助――接受型合作学习”模式。教师帮扶型合作实验教学模式的主要策划者是教师，学生在教师的调解下进行适当的合作和交流，合作的时间合作内容由教师合理掌控。这种合作实验模式适用于实验内容比较简单、实验操作性不强、实验过程易于操控、实验内容易于划分成多个小阶段的实验课程。 　　2、教师协同合作模式。教师协同式合作实验学习模式来源于盛群力教授提出的“协同――接受型合作学习”模式，教师协同式合作实验教学模式同前述帮扶形式的合作实验教学相比，主要是教师角色和任务的转变，在此过程中，学生作为主体，老师作为实验的参与者，协同学生